適應順利有mentor真好

    李真文老師是課程系的專案老師，談到在東華的適應上，李老師認為沒什麼太大的問題，因為之前就待過東華。然而，相較以往，現今的東華大學已與花蓮師範教育 學院整併，在這樣的『新東華』服務就仍需經過些許的適應期，重新認識這個新的花師教育學院。即便如此，由於在教育學院跟系上有許多同仁都是李老師的老朋 友，所以很快就熟悉了。

    就mentor帶領的部分，院長〈即李老師的mentor〉提供很多資訊，包括寫計畫、教學以及生活態度上，他都非常樂於分享。李老師表示自己跟到了一個 非常好的mentor，他不管是在生活、研究、教學上都會盡可能幫忙，而且非常主動。所以就與mentor相處上，比較不會有被孤立或者不理不睬的情況， 彼此處得很好。

    李老師對卓越中心的傳習計畫提供了個建議，即除了傳統的mentor輔導mentee及期初歡迎新進教師的研習聚會外，也許在期中或期末時也可以再舉辦傳 習會議，讓同期進來的新老師們不會就只是期初見過一次，往後就各自分散在校園的各個角落，不知何時還會再見面。於學期當中舉辦傳習聚會，不但能使同期新教 師有機會再彼此見面，亦能藉這些機會相互分享經驗與心得。另外，同樣能供新進教師們相互交流的教師社群，也是個相當值得持續推動的計畫，於學期中舉辦教師 社群聚會也可達到同樣的功效。

順應同學狀況調整教學

    在教學上因為剛回來學校，李老師也做了一些教學上的調整。調整上是基於兩個因素：一是覺得現在學生沒有像以前那麼主動積極的學習；二是考量到東華這裡，特 別是教育學院的學生，以後還要參加教檢和教甄。同學們往往在前面幾關，即筆試的部分成績似乎不是特別理想，雖然同學們都很優秀，但若前面通不過的話，後面 就沒有發揮的餘地。所以，回來學校以後在教學上做了些許調整，即便是過去授過的課，現在也會做些調整。譬如在PPT的內容上，盡可能看看能不能跟學生的生 活經驗做結合，然後也會開出針對該門課的學習單。學習單分成幾個部分，一部分是素材，重點式的提醒同學重點落在那些地方，然後要同學去找素材並把這些重點 找出來；第二部分就是直接問他們對某些問題的看法，希望他們能夠去思考，寫下自己的想法後，在課堂上做分享；第三部分就是提供一些教檢和教甄相關的考古題 練習。學習單的規劃大概是從前述這幾方面來著手，但也才剛開始在發展中。其實，過去教學時曾考慮過要做學習單，但感覺那時候的同學們都比較主動，而且都蠻 有想法的，所以並不會刻意去整理這些比較引導式的學習方式，以上大概就是李老師目前所進行的一些教學調整。

規劃時間教學結合研究

    至於談到時間分配，欲同時兼顧教學與研究還是有些挑戰，李老師在教學上雖然並非第一年的任教，但考量到現今學生學習風格及新制度的修正，仍有許多東西需要 重新調整，包括要多設計一些學習活動，開發學習單等等。相較於這個學期，下學期因為可能會開更多的課，時間上將變得更繁忙。不過有些這學期的課程，例如， 課程發展與設計就可能在下學期再開一次，因此在教材資料的準備上可能就比較得心應手。剩下的時間就能用來應付一些較新的課，像是開設通識方面的課。而且有 關新課程的部分，由於跟目前要推的12年國教比較有關係，與此相關的資源大都還處於開發階段，因此會需要多點時間去準備。儘管如此，老師還是會將自己教學 的部分置於前位，就像政府必須照顧人民一樣，身為老師就是要照顧學生的學習。至於研究上的進展，李老師表示院長曾鼓勵他們，在教學的過程當中，其實可以試 著利用教授的東西將之變成研究，所以有時候就會思考要如何把教學變成以後研究的一部分，目前在教學與研究的時間配置上大概就往這樣的方向進行。

參與教卓活動增強教學回饋

    在教卓中心提供的教師教學增能的活動中，李老師覺得觀摩優良教師的教學收穫很多，譬如靈活的帶領學生分組討論，共同分享。但也可以考慮邀請其他學校的優良 老師來學校做分享，亦不失為一個很好的辦法。自己下學期也可能想嘗試案例教學的討論，因為花師教育學院就有案例教學的老師社群，這學期也參與了好幾次，也 從其他老師的分享當中學到一些，所以下學期也許會嘗試進行案例教學，然後邀請其他老師來班上給予指導。欲執行這個目標自己當然也會有壓力，希望能夠藉由老 師同儕間觀察跟分享，協助自己在某些部分可以教得更好。