97-1傳授者：祁錦雲教授/學習者：林楚軒助理教授   

一、緣起
近年來，常常在報章雜誌上看到，某大學的助理教授，因為做了些不該做的事，而引起軒然大波，因此當林老師有幸能擔任東華大學的教職，心裡倍感戒慎畏懼。除了要做為一個好的表率之外，大學更是個專業的殿堂，要怎麼把自己所知道的東西，有效率的交給學生，是一項很重要也需要付出很大努力嘗試的學習過程，當然不可能一開始就駕輕就熟，所以也要藉由慢慢的摸索，以找到最佳的方法，在這個時候，如果有個經驗豐富的教師，能夠適時的提醒，在新老師困惑的時候給與意見，相信會讓新老師更快的找到方向，而且是對的方向。此外，常常聽聞一些新進教師的經驗，在前幾年的教學，就已經讓新進教師忙的不可開交，更不用說要撥出時間做好研究，而且新進教師完全沒有自己的設備可供研究，如何在投入教學的同時，兼顧研究是需要先進的指點與建議。恰巧教學卓越中心提供了這樣的一個機會，讓新老師可以更名正言順的請求先進的幫忙，有這樣的管道，讓林老師在新任教職的起步，心裡感覺安穩多了，也希望藉由這樣的傳習，讓林老師無論在教學或研究上，都有更上一層樓的表現。

二、主要成果
可分為教學與研究兩方面，首先教學方面成果如下:
1.因為同為光電所之教師，祁教授分享他所觀察到光電所學生之學習情形，讓林老師了解如何針對光電所學生需加強之地方(例如:上課被動，英文能力有待加強等)加以注意，了解學生之特性後，林老師上起課來才能更得心應手。
2. 因為不同課程有些內容會重複，若直接省略該內容，部分未修其他課程的學生可能會跟不上進度，因此，祁老師協調光電所四位相關科目之老師課程進度，掌握進度後，某些內容其餘老師可以直接跳過，若同學無該方面背景，可以去聽有提及該方面內容之課程，大幅增加授課的效率。也希望下學年開始可以各位老師分工更細，而就每一位老師上課的內容增加上課的深度，提升學生將來就業的競爭力。
3.經過半個學期的教學，請林老師就此經驗提出感想，林老師提及學生尚算乖巧，指定的作業與事項皆可達成，但是因為所用之教材為常用半導體領域之課本，因此學生很容易找到相關作業解答直接抄襲。祁老師分享，可選用較冷門但內容亦不錯的課本，若是仍要選擇該課本，發現學生若為團體合作或抄襲時，批改作業須更加嚴格，有相同之明顯錯誤，可從分數上警惕學生，可避免此現象。將來作業可改為project式的，讓學生分工完成，一人負責一部份，如此做作業所需的時間增長，勢必讓大家都必須參與到。
研究方面成果如下:
1.分享光電領域主要之期刊，以及最近重點研究領域。討論系上研究設備該如何建立與共享，為未來研究規劃方向。
2.祁老師分享參加ＭＲＳ所見到一些關於太陽能電池的進展，並整理所見到之有用內容，與系上師生做一個深入的演講，對光電所整體對太陽電池領域之了解，有向上提升的助益。
3.由於新進老師設備不足，對於需要半導體製程與量測設備來完成的領域，是很大的挑戰，祁所長勉勵林老師多與其他學校或單位合作，尤其與畢業學校之實驗室可保持良好的合作關係，對於維持實驗能量有很大的幫助。

三、結論與建議(含省思)
經過傳習的過程，林老師可以抓到教學的絕竅。不然單憑滿腹的熱忱，硬要把所學的東西，一股腦的交給學生，反而容易造成反效果，在祁老師的幫忙下，林老師可以在部分課程的準備與傳授上節省不少時間，也比較容易了解學生想要的東西是什麼，學生有了較好的評價，才能維持繼續教學的熱忱。在研究上，祁老師以幾十年的研究經驗，給了犀利的分享，無論在提交國科會計畫，以及未來研究方向的規畫，林老師都受益良多。建議在未來能持續此類型的方案，讓後進的新老師也能較快的步上教學與研究的軌道。也建議傳習方案的定期聚會可以多元化，諸如爬山等機會，可讓學習者有多些機會與不同的傳授者對話，相信來自不同前輩的激盪，可有更大的成效。