97-2傳授者：鄭獻勳副教授/學習者：陳震宇助理教授   

一、緣起
由於陳老師初任教職，對於教學工作仍顯生疏，不可能一開始就較輕就熟，對於如何有效率的將知識傳授給學生，更需要一段很長的時間摸索與改進。如果此時能有個教學經驗豐富的教師能夠隨時提醒，並提供教學經驗傳承，對於新進教師將有極大的幫助。鄭教授有多年的教學經驗，無論在教學方法、教學進度安排及學生學習成效評估等方面皆有十足的經驗，對新進教師的從事教學工作有很大的幫助。
此外，新進教師在準備教材就用掉大部分的時間，要撥出部分時間從事研究工作更是天方夜譚，而且新進教師完全沒有自己的研究設備可使用，如何在教學與研究間取得平衡，更是需要資深前輩的提醒與建議。感謝本校教學卓越中心提供傳習方案這個管道，讓新進教師初任教職時能有資深前輩從旁的協助，讓陳老師在從事教學或研究工作上，能更得心應手。

二、傳習活動內容概述
本學期的傳習活動採取定期聚餐的方式舉行，約每隔2~3週的星期四中午，與本系另一組傳習方案的參與老師一起用餐，藉由用餐及閒談的機會，討論教學方面的各種問題。以下簡述本學期傳習活動兩次主要的聚會：
2009年3月26日 教學經驗分享
2009年4月30日 學生期中教學建言分析及填寫教學討論紀錄表
3月26日的聚會主要是由鄭教授分享在授課進度掌握、學生學習的心態、考試命題等方面的經驗，提供給陳老師參考，包括哪些章節在課堂上需要深入講解，
某些章節與其他課程有重複，可以帶學生快速瀏覽等等，可大幅提升授課的效率。
4 月30日的聚會主要的討論內容為學生期中教學建言分析及填寫教學討論紀錄表，陳老師並針對超過半學期的教學經驗提出感想。針對學生期中教學建言的部份，有學生反應該門課考三次試，建議可改成兩次考試加交作業，但該科目分為三大章節，鄭教授認為考三次試是適當的作法。而考試分數的比重已於開學初公佈，現在不宜任意更改，建議明年再開該門課程時，可稍微降低考試分數的比重。此外，鄭教授也建議要求該課程助教針對跟不上進度的同學進行課後輔導，鄭教授也提醒助教課後輔導應注意的事項，例如授課教師要與助教充分溝通教學的進度，以免發生授課教師與助教進度不同步的情形發生。

三、結論與建議
陳老師對於教學及研究工作有著滿腔的熱忱，但是想要把太多的東西一次交給學生，往往會造成反效果。在執行傳習計畫的過程中，藉由鄭教授的經驗分享，讓陳老師可以抓到教學的絕竅，並且在課程的準備上節省了不少時間，在研究方面，鄭教授也分享了多年的研究經驗，讓陳老師受益良多。
傳習方案讓新進教師能有正式的管道，能向資深教授學習請益，無論是提升新進教師教學的品質及學生學習的成效，或是提升教師研究團隊的研究能量，都有很大的幫助，希望往後學校能繼續執行本傳習計畫。