97-2傳授者：張瑞宜副教授/學習者：黃國珍助理教授   

一、緣起
黃國珍老師為97年生科系新進教師，為幫助其能快速融入東華大學的教學團隊，因此申請了97-1學期之傳習方案，張瑞宜老師於本校服務已有十二年的經驗，由張老師擔任傳授者以分享教學與研究上的經驗。上學期參與此計畫的過程中，發現此計畫案具有相當多的優點，然而時間過於短促，因此本學期繼續參與；對於未來，中心如果持續提供這樣的好機會，我們也是會支持持續參與，若是沒有，我們仍會自己持續著這樣的合作模式。

二、主要成果
教學與研究是大學教育中非常重要的工作，在面對新血的加入，常會刺激我們學習到不同面向的新事物，而且學習者（黃老師）的專業領域（病毒免疫）與傳授者的專長（病毒於細胞的複製機制）剛好可以互補，所以本學期我們彼此的實驗室成員，於每星期三晚上七點到九點會共同舉辦聯合實驗室的討論會議，藉由彼此的專長輔導研究生從事病毒學相關的研究工作，期間並有大學部的同學參與觀摩。傳授者嫻熟於病毒複製的分子機制，而學習者專精於病毒感染後的免疫調節，彼此互補且互相學習，可提供學生在從事科學研究上的視野寬度。生物技術高科技儀器越來越進步，也往往需要摸索操作的時間，透過接觸過較多實務操作經驗的黃老師指導，學生們可以更快進入狀況，再將學習回饋分享，傳授者也可以將過去教學與研究的經驗直接承傳。彼此在教學經驗（傳授者→學習者）以及新知刺激（學習者→傳授者）。合作時間愈長遠，收益更加良多。學習者藉由觀摩傳授者指導研究生的方式可增加學習者本身帶領研究生的能力，並藉由聯合指導的方式，幫助彼此的學生成長，舉凡在研究題目的選擇、研究方法的應用、知識的交換與討論、研究報告的撰寫與表達甚至是研究的科學態度上，都對彼此幫助甚大。
此外，本學期透過經費使用，邀請台大獸醫專業學院林昭男博士蒞臨指導相關研究並發表專題演講（請參見附件一），增加研究上與外校交流的機會，實在可謂一舉數得。

三、結論與建議(含省思)
透過傳習計畫，除了在教學上能夠相互溝通教學理念，於研究上也可以相互的精進。除了每週固定的討論會，希望未來還可能採取研究生「共同指導」的模式。期望使研究生在艱辛漫長的實驗過程中若遭遇到瓶頸時，我們可以提供更快更好的解決策略。經由此計畫，新老師在許多方面有機會向資深的老師分別從教學、研究與服務三方面學習。也經由彼此的互動，可激盪出新的研究想法，讓彼此能夠成長，增加瞭解與培養默契，可對未來團隊的分工與合作奠定良好的基礎。