97-2傳授者：林耀盛副教授/學習者：藍玉玲助理教授   

一、緣起
本學期的傳習方案延續著上學期OSCE和SP計畫的思考與討論，並為本學期傳習的目標定調在：（１）進行OSCE計畫的初步調查，與（２）著手OSCE和SP計畫的討論與論文撰寫。
（１） OSCE計畫的初步調查，將先以花蓮地區醫院資深臨床心理師為樣本，進行二個場次的焦點團體訪談(focus group interview)。透過這二次焦點圑體訪談，初步探索臨床心理師養成訓練的核心知識和技能，並同時調查從事心理衡鑑所需具備的核心能力，為後續的全國性調查，建立一套更完善的訪談機制。
（２）OSCE和SP計畫的討論與論文撰寫：透過數次聯合傳習會議與email往返的討論，逐步探索並建構臨床心理學適合的養成訓練與評量模式，進而回饋應用於臨床心理學的實務教學。

二、主要成果
（１）已完成兩篇TSSCI期刊論文的初稿，目前，進行細部的文稿修改，預計於6月下旬即可正式投稿。
（２）傳習者已如預訂計畫，完成花蓮地區的二場焦點圑體訪談，並於5月8日及6月13日分別至署立玉里榮民醫院及臨床心理師公會全國聯合會進行OSCE在臨床心理學應用之專題演講，以藉此機會與臨床心理實務界的先進與同儕，互相交換意見與經驗分享。
（３）傳習過程中，討論申請98學年度國科會計畫，以「心理衡鑑能力客觀結構式臨床測驗的發展與前導研究」為主題的計畫，已正式獲得國科會經費補助。

三、結論與建議(含省思)
雖然本學期的傳習已接近尾聲，但透過這一整年的聯合傳習會議，學習者得以更有系統性地和傳授者請教學術界的生存法則。透過研究議題的持續討論與聯合傳習會議時教學經驗的分享，學習者也從中獲取資深老師們在教學實務工作的寶貴經驗。
整體來說，傳習方案對於傳授者與學習者而言，是一個研究與教學經驗分享的大好機會，也可以成為彼此研究靈感引發與理性思索辯論的場域，或許甚至可以成為共同創作與研究討論的平台，進而建立起一個小型的學術研究圑隊。這個研究圑隊的建立，對於學習者而言，可藉此機會獲得專業的學術建議與批評，以調整研究計畫或是論文內容，這對於新進教師而言，是十分珍貴的學習資源，可使新進教師縮短適應新環境所需的時間，並提高個人教學與研究的產能。對於系所整體發展而言，透過小型學術研究圑隊的建立，有助於整合系上教師的研究專長，共同創造本系的研究特色，同時透過研究成果，引發教學設計或教學方式的革新，使本系在研究與教學的路上得以共同成長，不斷地向前邁進。
孔子曾謂：「學而時習之，不亦樂乎」？曾子亦嘗言：每日三省吾身。其中一省為「傳不習乎」？學術是個知識傳遞的行業，教師也是學習者，無論是傳授者或接受者，其實都透過如此良性互動和深度討論，傳而習之，習而傳之，締造知識生產的新領域。因此，最後，也感謝卓越中心提供傳習方案的計畫，透過計畫的申請，讓傳習者與學習者，可以因為已申請計畫，而採用較為系統性的會議來進行教學與研究經驗的傳承，使學習者和傳習者，均能獲益良多。