97-1傳授者：李維倫副教授/學習者：藍玉玲助理教授
國立東華大學 傳習方案 執行進度表
填表日期：97年12月23日
傳授者 李維倫副教授 學習者 藍玉玲助理教授
一、重要內容:
國科會研究計畫撰寫。
1. 計畫撰寫與經驗分享：維倫老師分享今年度欲投稿國科會計畫的寫作內容, 試圖以現象學為基點反思「科學家」-「實務者」的雙重模式，進而從事「學習成為心理治療師的定性研究」。透過 situated learning 與Vytgosky的social cognitive learning的理論, 以實際學習與沉潛於學習環境的方式, 來獲取知識, 學習新知.
2.個人國科會計畫的討論：與系上數位老師討論, 將原本三年計畫, 以分年提出的方式, 將採取「實用主義」立場，決定依照審查意見, 只提一年的計畫。在受試群體方面, 會做些微調整, 並同時考慮試題的設計.
3.後續的論文出版: 將調整研究內容, 計畫未來出版的時間, 以累積研究資源.
二、檢討與建議:
無
國立東華大學 傳習方案 執行進度表
填表日期：97年12月09日
傳授者 李維倫副教授 學習者 藍玉玲助理教授
一、重要內容:
研究計畫撰寫和教學心得分享。
一、研究計畫撰寫：
1.建立合作圑隊：透過與系上資深老師的對話，以及與其他新進老師的經驗交流。對於今年國科會的投稿內容已有更明確的目標。在此同時，也逐漸形成合作圑隊，凝聚共識，為日後的整合研究加以規劃。
2.經驗分享：在國科會計畫的投稿上，不確定此研究主題適合投科教處還是人文處，也透過傳習的過程，釐清二者之差異，並對如何增加個人在此領域，研究credibility的建立有更深入地了解。
二、教學心得分享：
3. 針對學習低落學生的補救方式：可採取（1）圖書閱讀後的心得書面報告；（2）採取分組報告教學者，請報告完的同學針對其報告內容，出幾題選擇題，當作加分，也可考慮納入考試範圍；（3）多考幾次平時考（有些題目可以反覆出題）；（4）鼓勵同學參加同儕輔導；（5）個別晤談瞭解學生學習狀態。
備註:下次聚會時間12月23日。
二、檢討與建議:
無
國立東華大學 傳習方案 執行進度表
填表日期：97年10月29日
傳授者 李維倫副教授 學習者 藍玉玲助理教授
一、重要內容:
研究主題設定和期刊論文投稿。
一、研究主題設定：
1. 跨領域合作：1+1>2的概念。這次傳習主要是討論如何藉由跨領域合作，將臨床與計量（測驗）二個專業結合，以從事一系列臨床心理實作測驗的研發。此合作計畫一方面可建立臨床心理師的臨床基本能力的評估指標，另一方面可透過此測驗來進行教學的加強與補救，同時強化本校臨床心理的特色及專業性，也可藉此與他校相似科系做區隔。
二、期刊論文投稿：
2.針對去年已完成的研究計畫書，討論如何改寫成期刊論文，並討論適合投稿的期刊，以及目前台灣心理學界各主要期刊的特色。
備註:下次聚會時間另訂。
二、檢討與建議:
無
