97-1傳授者：鄭嘉良教授/學習者：駱芳鈺助理教授

國立東華大學 傳習方案 執行進度表
填表日期：97年12月15日
傳授者 鄭嘉良教授 學習者 駱芳鈺助理教授

一、重要內容
以下是幾次關於教學工作上經驗與想法的交流與分享上的整理.
教學工作的目標在於傳授知識, 因此在教學的準備上, 除了將所要傳授的內容做條理分明的整理之外, 還要特別注意課程上每個單元之間的關聯, 如此一來, 這些知識才不會是表面且零碎的, 而是完整且可以使用的.
大學的教育目標是為國家培育高階人才, 因此外語--特別是英語--的能力相當的重要, 也因此大一、大二的教學除了傳授基本學是之外, 不妨再加上訓練並協助學生閱讀外語教科書的目標.
此外, 因為時空環境的變化, 所以學生在各個面向上的表現和我們就學的時候不同, 所以不要帶著預設的想法來判定學生, 要一學生的反應調整教學方式與速度. 在學生成績的評定上, 一定要先有一個明確的方式, 並於課堂上公佈, 讓同學們知道, 更重要的是, 要能夠堅持一定的標準, 不可以投其所好, 討好學生.

二、檢討與建議

國立東華大學 傳習方案 執行進度表
填表日期：97年11月07日
傳授者 鄭嘉良教授 學習者 駱芳鈺助理教授

一、重要內容
以下是幾次關於研究計畫撰寫與研究工作推展上經驗與想法的交流與分享上的整理.
在計畫撰寫方面, 國科會提供了申請表, 所以僅提供一些新手須留心的地方: 首要是將研究課題的物理內涵寫清楚, 避免在撰寫與審議的過程裡失去焦點. 其次, 因為物理的資深教師們都會將所擁有的資源與同仁們分享, 以達到物盡其用的理想, 所以建議新進教師在執行研究計畫上需要的儀器設備從無重複的項目優先購置, 並在計畫中最需要國科會支助的項目(亦即無國科會的支助, 研究計畫即無法執行的項目)加以註明.
在研究工作的推展上, 我們討論了「獨立做研究」的意義: 自主的尋找研究課題, 自主的推動研究工作, 自主的提出所遭遇的困難的解決方案. 藉此釐清「和論文指導教授合作」與「依賴論文指導教授」之間的模糊地帶. 鄭嘉良教授更是指出「研究工作應當是件快樂的工作」, 心思應該集中在探討物理上, 而不是花上大部分的心力在關注他人的眼光上頭.

二、檢討與建議

國立東華大學 傳習方案 執行進度表
填表日期：97年10月09日
傳授者 鄭嘉良教授 學習者 駱芳鈺助理教授

一、重要內容
經驗的交流與想法的分享上, 我們這一組(應該和不少組別一樣)是很隨興的, 不拘形式與時間, 每次碰面也沒有固定的主題. 由於學期才剛剛開始, 談話的主題在於學校整體環境, 教研上的支援等等, 以下是幾次經驗與想法的交流與分享上的整理.
東華的校園遠離市區, 環境清幽, 適合專心的從事教學與研究的工作, 尤其是從國外留學回來的同仁, 相當享受這樣的工作空間. 唯地處花蓮, 所以周邊資源不若西部的各所大學, 也因此物理系自成立以來, 建立了引以自傲的傳統—研究資源共享, 資深教師將其所妥善建立的研究資源開放給新進同仁, 以利新進教師研究工作的推展. 除此之外, 在經費的分配上, 扣除教學所需的優先部分之外, 一切以研究工作推動的需求為標準, 因此沒有所謂「歧視」或是「打壓」等等的問題, 也因此營造了良好的工作環境, 這對新進教師融入物理系有很大的幫助.
但是我們也發現, 因為東華教師的流動性大, 因此在談話間不免會提到一些已經離職的同仁, 但是談話的方式往往是「某某系的某某某離職到某某學校」或是「某某系在何時離職多少教師」而不是「某某老師在東華有些甚麼表現」、「某某老師在東華的哪些工作傑出」, 這在新進同仁settle down的時候, 無法提供安定的氛圍, 因此有了這個傳習方案, 可以讓資深的教師傳遞東華的精神與價值給新進同仁. 我們有個想法, 希望大家能夠在一些場合提出更多positive的想法, 進而建立或強化我們東華自我的認同, 評價.

二、檢討與建議