97-2傳授者：張瑞宜副教授/學習者：黃國珍助理教授
國立東華大學 傳習方案 執行進度表
填表日期：98年06月20日
一、緣起
黃國珍老師為97年生科系新進教師，為幫助其能快速融入東華大學的教學團隊，因此申請了97-1學期之傳習方案，張瑞宜老師於本校服務已有十二年的經驗，由張老師擔任傳授者以分享教學與研究上的經驗。上學期參與此計畫的過程中，發現此計畫案具有相當多的優點，然而時間過於短促，因此本學期繼續參與；對於未來，中心如果持續提供這樣的好機會，我們也是會支持持續參與，若是沒有，我們仍會自己持續著這樣的合作模式。
二、主要成果
教學與研究是大學教育中非常重要的工作，在面對新血的加入，常會刺激我們學習到不同面向的新事物，而且學習者（黃老師）的專業領域（病毒免疫）與傳授者的專長（病毒於細胞的複製機制）剛好可以互補，所以本學期我們彼此的實驗室成員，於每星期三晚上七點到九點會共同舉辦聯合實驗室的討論會議，藉由彼此的專長輔導研究生從事病毒學相關的研究工作，期間並有大學部的同學參與觀摩。傳授者嫻熟於病毒複製的分子機制，而學習者專精於病毒感染後的免疫調節，彼此互補且互相學習，可提供學生在從事科學研究上的視野寬度。生物技術高科技儀器越來越進步，也往往需要摸索操作的時間，透過接觸過較多實務操作經驗的黃老師指導，學生們可以更快進入狀況，再將學習回饋分享，傳授者也可以將過去教學與研究的經驗直接承傳。彼此在教學經驗（傳授者→學習者）以及新知刺激（學習者→傳授者）。合作時間愈長遠，收益更加良多。學習者藉由觀摩傳授者指導研究生的方式可增加學習者本身帶領研究生的能力，並藉由聯合指導的方式，幫助彼此的學生成長，舉凡在研究題目的選擇、研究方法的應用、知識的交換與討論、研究報告的撰寫與表達甚至是研究的科學態度上，都對彼此幫助甚大。
此外，本學期透過經費使用，邀請台大獸醫專業學院林昭男博士蒞臨指導相關研究並發表專題演講（請參見附件一），增加研究上與外校交流的機會，實在可謂一舉數得。
三、結論與建議(含省思)
透過傳習計畫，除了在教學上能夠相互溝通教學理念，於研究上也可以相互的精進。除了每週固定的討論會，希望未來還可能採取研究生「共同指導」的模式。期望使研究生在艱辛漫長的實驗過程中若遭遇到瓶頸時，我們可以提供更快更好的解決策略。經由此計畫，新老師在許多方面有機會向資深的老師分別從教學、研究與服務三方面學習。也經由彼此的互動，可激盪出新的研究想法，讓彼此能夠成長，增加瞭解與培養默契，可對未來團隊的分工與合作奠定良好的基礎。
國立東華大學 傳習方案 執行進度表
填表日期：98年05月30日
一、重要內容
延續本學期的重點，主要是在研究上的指導，兩間實驗室的成員，於每星期三晚上七點到九點共同舉辦聯合實驗室的討論會議，讓研究生能練習演說，綜合他們實驗的結果，推論他們所研究主題的發展，在與指導老師們的討論中，獲得科學研究的精神與研究的重心。另一方面，低年級與大學部的學生們藉由討論會議而初步認識生命科學的相關研究進行狀況，可幫他們及早建立研究觀念。由於傳授者與學習者之專長互補，更藉由此聯合會議而得以學習彼此的專長；此外，傳授者有多年指導研究生的經驗，透過此一機制可減輕學習者的壓力，而教授學習者帶領研究生的要領與應注意的事項。總括來說，此一傳習機制大大縮短學習者在指導研究生上所需摸索的時間，與避免一些不必要的舉措。老師和學生們都彼此受益。
二、檢討與建議
本學期有請他校博士候選人至本會議中分享其研究成果，並以小班（小組）的方式討論其研究經過，這提供學生們絕佳的學習與模仿的樣版，可幫助學生對生命科學研究的了解，這也是另一種指導研究生的方法，以同儕的表現來激勵彼此。若有機會希望能多利用此模式來達到交流與指導的目的。另一方面，由於彼此互動良好，過程中培養了相當的默契，為團隊中彼此的分工與合作奠定了良好的基礎。
三、成果
本學期，彼此實驗室又增添許多新的大學部生力軍，一同從事生命科學的相關研究，並有數名大學部高年級同學選修”專題研究”，從事實質之學術研究。
國立東華大學 傳習方案 執行進度表
填表日期：98年04月30日
一、緣起
因黃國珍為97年生科系新進教師，為幫助其能快速融入東華大學的教學團隊，故申請97-1學期之傳習方案，由傳授者張瑞宜老師傳授於學習者黃國珍，因彼此學習並對於學習者實質上有莫大的助益，故本學期97-2仍繼續申請此方案，以延續上學期未竟之事。大學教師是要教學、研究與服務並進，上學期著重在教學上，本學期則專注於研究的互相合作。
二、主要成果
本學期我們彼此的實驗室成員，於每星期三晚上七點到九點會共同舉辦聯合實驗室的討論會議，藉由彼此的專長輔導研究生從事生命科學相關的研究工作，期間並有大學部的同學參與觀摩。傳授者嫻熟於病毒複製的分子機制，而學習者專精於病毒感染後的免疫調節，彼此互補且互相學習，可提供學生在從事科學研究上的視野寬度。學習者藉由觀摩傳授者指導研究生的方式可增加學習者本身帶領研究生的能力，並藉由聯合指導的方式，幫助彼此的學生成長，舉凡在研究題目的選擇、研究方法的應用、知識的交換與討論、研究報告的撰寫與表達甚至是研究的科學態度上，都對彼此幫助甚大。
三、結論與建議(含省思)
透過藉由傳習計畫，可讓新手在許多方面有機會向資深的傳受者學習，分別從教學、研究與服務三方面。也由於傳授者與學習者的彼此互動，可激盪出新的火花，讓彼此能夠成長，最大的受益者還是學習者，能有機會吸收傳授者的經驗，避免掉入許多不必要的麻煩泥沼。也藉由彼此的互動，增加瞭解與培養默契，可對後來團隊的分工與合作奠定良好的基礎。
