|
傳習方案
 |
國內相關文獻
國內相關文獻
一、相關期刊論文
9卷4期《人文與社會科學簡訊》的報導重點，是「年輕學者學術輔導與諮詢」計畫。此一又稱薪傳學者(mentor)的計畫，原始構想來自國科會社會科學研究中心賴錦昌主任，於陳東升前處長任內開始推動執行。當初規劃此一計畫，主要導因於三類年輕學者需要協助：(一) 私立大學院校的年輕學者，有些人在升等或申請國科會研究計畫時不順利，同校又缺乏可以諮詢的對象，有必要跨校找尋適當的資深傑出學者指導；(二)力爭上游的年輕學者，尋求中央研究院院士級大師的指導；(三)有意投稿國際最頂尖期刊的年輕學者，需要找國際學者指導。申請國際學者指導的年輕學者，人數最少需要三人；申請國內學者指導的年輕學者，只要一人即可。薪傳學者提供的學術輔導與諮詢，從研究構想的討論，計畫書或論文的講評建議，國內外學術網絡的介紹，乃至彼此進一步的學術合作，都包括在內。
相關文章下載：
2.顧問教師的角色
在一個工作環境裡，不同經驗的教師互相觀摩和切磋的時候，這已經是發揮顧問教師或師徒制的理念與作用。顧問教師並非必須是一位教學專家。每位教師均各有所長，在互相分享教學經驗時，就能互補長短，朝專業發展邁進。
顧問教師須有良好的溝通技巧，其中包括讓經驗淺的教師感覺是被關心的，他們所說的話是受聆聽的。顧問教師亦應對資淺教師的教學作適當的反饋，使她們更清晰自己教學問題的所在。在討論時，顧問教師需懂得將有關的問題歸納成一個主題，集中討論，並透過提問以及質疑其論點等技巧引導資淺教師思考問題的要點，注意討論的深度與廣度，促使其深化學習。
顧問教師可說出自己的經驗，以此為例協助他們明白自己的問題，很多時候亦需讓「徒」說出教學理念、心得和困難，以鞏固其強項，逐步改善弱項。
顧問教師亦須為新任教師提供心理、情緒上的支持。他們應視每一位教師都是勝任（competent）的教師，在學習的過程上是一個發展的過程，而不是一個掙扎的過程，只有這樣才能符合教師發展的理念。
文獻來源：李婉玲（2005）。教師發展──理論與實踐。臺北市：五南。
此處顧問教師的意涵與功能，與傳習者頗為接近。
-----------------------------------------------------------------------------------------------
二、相關網站分析
‧中心納入校內行政體制：教資中心（教師發展與教學資源中心）設置辦法已於96.1.4召開之95學年度第一次校務會議提案通過，並經董事會同意納入組織章程，並完成中心人員聘任與工作分配。
‧教師教學專業輔導：另95.8~96.4參與教資中心教師教學專業諮詢之人數比例為22.89%。
此外，96教學卓越計畫→成果展現→子計畫成果→0.1教師發展與教學資源中心裡提到：
‧諮詢委員會由校內專業教師組成。
‧96學年度共舉辦教師專業發展活動16場，包含教學成果分享會、新進教師研習會、創意教學分享會、教學工作坊、數位學習工作坊等31場次，參與教師人數超過1000人次。
‧「96學年度第1 學期教學成果獎」共有9位教師得獎，於97.4.8-11舉辦分享會，與全校教師進行經驗交流。「96學年度第2學期教學成果獎」共有18位教師申請。
一、促進教師專業發展
‧深化教發中心功能與持續運作：強化中心網站功能、持續發行電子報、穩定提供各項服務。建立跨校合作關係，創造資源與經驗共享之機會。
‧更新新進教師手冊、舉辦新進教師研習活動，強化對新進教師之聯繫與協助。
‧推動「傳習制度」以協助新進教師適應環境。
‧校內專業教師組成諮詢委員會提供教學創新、教學法、課程設計等方面之諮詢。
二、鼓勵教學發展研究
‧促進教學發展研究：逐年徵求與執行教師發展與教學成長之相關研究案，提供補助，促進教師以行動研究對教學進行反思與改善。
三、強化教學成果獎勵機制
‧繼續推動教學成果獎勵，發掘校內卓越教師，鼓勵教師持續精進其教學，以提升教師對「教學」相關議題之重視。舉辦教學成果獲獎教師之分享活動，促進教師在教學目標、策略等方面之對話，並以議題導向規劃跨領域教師教學經驗分享。
‧累積歷年獲獎教師成果並建立資料庫，以利全校教師觀摩與使用。
‧透過卓越教師之帶領，發展及推動校內之教學成長社群。
最後，教師發展與教學資源中心的教學資源－深耕教與學電子報第十四期有教學知識社群介紹（包括Wiki(維基)、Blog(部落格)與討論區三大區域-輔大教師傳習制度簡介（「教師發展」選單內之「新進教師研習」專區則有更詳細介紹）。），第十五期則有薪火相傳
教學工作坊的部份，台大教學發展中心的主要作法是：舉辦與大學教師教學有關之演講活動，供校內教師自由參加，並將演講內容影片收錄在台大演講網之中，但部分影片須經由台大學術網路IP才能夠瀏覽，有些則可直接觀看。而傳習制度（台大稱：飛雁計畫），其實施辦法有超聯結公告週知。
另外，新進教師研習營和教學諮商也是教學發展中心－教師發展組負責的業務之一。台大教學發展中心也有製作其專屬電子報，每月一日出刊，其中教學世界村中雖然最新資料只到961231，但是裡面有不少外國大學針對教學卓越的作法，如：莉莉教學方案（Lilly Teaching Fellows Program）、，或是外國學者訪台的經驗交流之一：Dr. Wilkinson 談哈佛大學教學中心的發展方向與策略，有不少可用之資料。美國華盛頓大學：教學發展與研究中心
由該校發展國際一流大學及頂尖研究中心計劃簡介中架構第三點、優化教育品質之教學發展可以看出，教學發展中心目前對於教學發展計畫的推動策略只有傳習制度（教師傳習制度申請說明），未見教師社群的直接相關資料。
4.逢甲大學 e三五教學卓越計畫
逢甲大學為順利推動e三五教學卓越計畫，於「五基磐、三特色、e環境」及總計劃等十項計畫，訂定96年度推動方案。其中五基磐之「師資基磐：教師教學精進計畫行動方案」中擬定了：教師專業成長社群與薪傳導師（mentor），如下表：
附錄一：
逢甲大學之教師專業成長社群執行方案，是教師教學提升計劃的子計劃之一，由其教師教學成長中心負責執行，如下述：
（三）教師專業成長社群
目的：
為營造教學成長氛圍，促進教師教學教法、教學經驗分享、師生互動、引導學生有效學習經驗，鼓勵教師自發性教學成長，成立院系教師教學專業成長社群，提昇教學品質，特訂定本方案落實。
具體作法：
教師教學專業成長社群（Faculty Learning Communities for Professional Development），由院系單位透過課程或議題方式，邀請任課或有興趣之教師所組成。透由社群活動舉辦及討論，整年之合作計畫，提供教師教學或學習上、多重自我訓練學習及討論管道機會，提升自我學習成長。
1.執行起迄時間
申請時程：9月01日至9月30日；審查時程：10月1日至10月15日；執行時程：10月至隔年7月
2.社群組成
由院系單位透過課程或議題方式，邀請六位以上之任課或有興趣的教師所組成教師教學專業成長社群。課程如，國文、英文、文明史、公民素養、資訊素養、計算機概論、微積分、物理、經濟學等。議題如，工程倫理、企業道德、大班教學技巧等。
3.社群申請經費補助
教師教學專業成長社群得於每年09月提送該學年度計畫書至學院；學院組成審查小組審查，視需求得邀請教師教學發展中心成員出席，審查通過後予以補助，審查結果送教務處教學發展組彙整辦理。新成立之社群亦於上述時間提出申請及審查。
所需之計畫補助，由教務處編列預算，得視當學年度核定數分配至各學院執行之。
＊近期活動，公告日期2008/10/08，引自http://www.cfd.fcu.edu.tw/action.htm：
場次五 e三五教學卓越計畫暨96學年度教師成長社群、創新教學成果發表
內容：e三五教學卓越計畫暨96學年度教師成長社群、創新教學成果發表將於10/13~10/21共辦理六場次，歡迎各位老師參加。
＊ 97學年度教師教學專業成長社群，公告日期2008/08/28，核定16件，經費共136萬元。
5.東吳大學 教學卓越網
在教學卓越網站、教師教學發展組網頁中實際搜尋各種關鍵字，如：“mentor”、“薪傳”、“社群”、“工作坊”等；有用的資料僅查詢到：94學年度計畫A 「提升教師教學成效」計畫下之A-2「提升教學品質」、A-2-1「落實教師教學成長」之第三點、舉辦教學觀摩，增進教師教學知能成長：邀請本校教學優良獲獎教師分享教學心得與經驗，舉辦教學觀摩座談等活動，以協助新聘教師、助教職前訓練，並規劃主題式教學工作坊，講述授課大綱的撰寫、課 堂討論的帶領、分組合作學習的做法、教學活動的設計、成績的多元評量、大學生學習型態的分析等，以協助教師教學專業成長。
6.中原大學 教學卓越計畫
中原大學在網際網路中，所蒐集到和薪傳教師（mentor）與教師社群相關之資料如下：
一、教學卓越計畫之計畫總覽→未來展望→4.制定辦法(1)教師面中，僅提及「中原大學教學工作坊補助辦法」、「中原大學新進教師mentor制度」。
二、教育部獎勵大學教學卓越計畫之成果專區，內容節錄如附錄二。
三、教師專業成長中心消息區：97學年度「新進教師Mentor制」期初餐會，如附錄三。
四、教務處工作分配，邱靜茹組員，所負責業務第二項、教學工作坊專案申請及結案，以及葉淑惠辦事員，所負責業務第五項、新進教師mentor制度之推動。
五、中原大學教學工作坊校內公文，如附錄四。
＊九十五學年度教學工作坊總預算共五十萬元，核定48件，共257人，核定經費共495000元。
九十六學年度教學工作坊總預算共二十萬元，核定46件，共245人，核定經費共236000元。
九十七學年度教學工作坊核定資料尚未公告。
由以上可知，網路公告之相關資料除第五點教學工作坊公文之外，皆屬片段的資訊，未詳細說明中原大學所擬定與執行之計畫內容。
7.新竹教育大學
該校於97年3月17日行政會議通過教師專業社群實施要點。其中教師專業社群由校內專、兼任教師5人以上共同組成，並由一名專任教師擔任社群召集人，專責社群活動之規劃、聯繫與相關成果彙整。社群活動內容可包括教學觀摩及討論、主題式的經驗分享活動、共同專業領域的研討會、新進教師的輔導、跨領域知識整合與研究及其他創新之教師成長規劃等。
在該校教師專業社群網中，除了相關資料下載之外，亦有各社群活動之簡要報導，說明教師專業成長的活動過程，主題與呈現方式均十分明確。辦理講習後，若有電子檔相關資料提供下載，或能使資訊、知識的流通更為廣泛。
資料來源：國立新竹教育大學教師專業社群網
8.高雄師範大學
「國立高雄師範大學教師專業社群計劃書」中明訂，每一學院成立一至二個教師專業社群（含網路社群），亦可志願組織跨院教師專業社群，成員不得少於8位（含）教師，並推舉一位教師擔任召集人，向教學發展中心提出計畫，經審查通過後實施。每一教師專業社群可申請一位課程助理，協助社群召集人處理相關業務，含經費核銷、活動記錄（含照片）及成果報告的彙整、會議及活動的辦理及聯繫等，並全程參與教師專業社群，針對活動做全校性報導。此外，計畫書中規定每學期每社群活動次數不得少於五次，以確保各社群教師能透過較多次的聚會獲得專業發展之相關訊息，方案計畫可包括教學觀摩及討論、主題式的經驗分享活動、共同專業領域的研討會、新進教師的輔導等。
在教學發展中心網站（http://cdtl.nknu.edu.tw）教師專區 > 教師專業社群中，呈現各社群之簡介與上下兩學期的活動規劃，可供社群研擬計畫之參考。另外，各教師專業社群所辦理的相關講座也以跑馬燈的方式隨時在網頁右方【活動NEWS】表單中及時公告，已辦理完畢之講座精華內容、電子資料等則放在該網站（http://cdtl.nknu.edu.tw）演講網教師專業成長講座中，供校內師生瀏覽，內容十分豐富且完整。
資料來源：國立高雄師範大學教學發展中心（http://cdtl.nknu.edu.tw）
附錄二、教學卓越計畫 中原大學推出「一招七式打造未來鮮師」 96年3月14日（三）
...中原大學順應時代 需求，推出「一招七式打造未來鮮師」，其中「一招」就是以「全人教育」為宗旨與理念；而「七式」就是T.E.A.C.H.E.R.，也就是在這個宗旨與理 念下所引申的七個全人教師模塑策略，藉此培育不一樣的「全人教師」。
許 政行解釋，T.E.A.C.H.E.R.分別代表Training （全方位「教師培育」）、E-platform（全功能「E化平台」）、Assistant（人性化「教學輔助」）、Coach （個人化「專業教練」）、Holistic mentor（身心靈「全人導師」）、Excellence （信望愛「優良典範」）、Resource（高思維「教學資源」）。
許政行進一步說明，其中最引人注目的就是專業教練（Coach）的部分，師生透過各樣創意活動、專題製作、實作競賽、專利發明、國內外實務參訪，讓教師扮演專業教練角色，發展師生關係，協助學生將學術理論與實務經驗結合，達成師生共同成長的目標。...
附錄三、97學年度「新進教師Mentor制」期初餐會，公告日期2008/09/19
為使新進教師對於「新進教師Mentor制」之意涵與推廣有深入之了解，也希望藉由本次聚會使資深老師與新進老師能有互動交流的機會，因此特別舉辦期初相見餐會，期望各位師長能撥冗參與。
*目的：對於「新進教師Mentor制」之意涵與推廣有深入之了解，以達到教學相長，提升教師專業知能。
*時間：97年10月1日（週三）11:00 - 13:00 *地點：松緣西餐廳 (中原大學)
*參加對象：96、97學年度新進教師與Mentor教師」
附錄四、97教學工作坊、網路學坊專案公文：
檢送九十七學年度「教學工作坊」經費補助辦法及申請書各乙份(如附錄)，請轉知有意申請之專任教師(含新進教師)，請 查照。
說明：
一、為達教師間知識分享與交流，激發教學、研究與輔導等跨領域的互動與成長，並推動課程創新成效。依教學工作坊申請辦法，提供「教學工作坊」及「網路學坊」二類型補助專案。
二、配合本校「教學卓越計畫」及中長程規劃，申請專案若具三創、品格、國際化及行動教學習內涵，得優先列入審查及補助，通過件數限每人一件。
三、申請者請提交申請表格（如附錄），於10/11前，送交檔案及書面至教務處教學發展中心，經教學策進委員會審查核可後，於十月底發函通知。下載詳細資料、表格、辦法，請至下列下載。
正本：本校學術單位、電算中心、軍訓室
副本：會計室、研發處、教務處教學發展中心邱靜茹小姐（含附錄）
引自：http://tree.cycu.edu.tw/
瀏覽數
|
