有效能的線上教室教學原則

這本期刊共有11篇文章，提供與線上教室相關的理論架構與實例，並同時包括教育學與線上課程設計的討論，雖然這二者在某種程度是分開的。

在〈線上教室的理論架構〉中，Knowlton認為，為了使線上學習達到效果，必須採用以學生為本位的教育學，教師必須適應這樣的角色轉換；在這種模式中，教授不再是裁判，而是教練與輔導者。

在〈線上學習之教學設計〉中，Morrison與Guenther認為，遍及全世界的網路為教學者與學習者提供了特殊的機會；為了從網路所提供的機會受益，教師與設計者不僅必須了解網路能如何支持學習，還要了解如何設計課程以充分運用網路的特色。

在〈線上教室的元素〉中，Erge討論了以電腦為溝通媒介的目的，並考量了線上教室應受到運用的元素；他討論了不同的工具，並且與教師想提供給學生的內容類別進行相互比較。

在〈做決定：線上教室科技的使用〉中，Simonson指出各種教學科技對於創造有效的學習都是十分重要的，選擇用何種教學科技應取決於何者對學習最為有效。

在〈作一位搜尋者：線上教室的學生角色〉中，Canada為學生如何適應線上教室提供了有趣的觀點；他指出學生必須不再作為被動的知識接收者，而是為自己的學習擔負較多責任。

在〈在線上教室滿足學生的特殊需求〉中，Buggey討論了為殘障學生設計線上教學的策略，如設計簡單的網路頁面、設計聽覺裝置或容易解讀的視覺符號等。

在〈人性化的線上教室〉中，Weiss提供能克服線上教室缺少傳統教室溝通方式的策略，如在文字中加入音調、使用表達性豐富的語言、第一次作業要每位同學製作自傳然後貼在課程公佈欄上、製造虛擬的下課空間、創造友善的互動空間等。

在〈促成線上學習的深度與持續性〉中，Hacker與Niederhauser提出五個原則可促使有深度與持久的線上學習，包括主動參與、實例的使用、合作學習、對於學生的表現給予回饋、提供學習的動機等。

本期刊所收錄的文章均觸及線上教室對教師與學生同時帶來的挑戰，對於這類以科技支持的教學提出許多具有實證經驗的建議，並且為這個領域的教師提供了深刻的見解。

Weiss, R. E., Knowlton, D. S., and Speck, B.W. (Eds.). (2000). Principles of Effective Teaching in the Online Classroom. New Directions for Teaching and Learning,,. 84,. San Francisco, CA: Jossey-Bass.