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教師講座【講述法技巧】活動花絮
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主題：講述法技巧
主講者：蔡英仁教授、顧瑜君教授
時間：99年5月27日
地點：原民院B310簡報室
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如何使用講述法?
講述法是課堂上最常被使用的教學方式之一，許多教師們對使用講述法卻是又愛又恨，於理論而言，講述法是單向教學，一般被認為是枯燥的教學法。但顧老師認為講述法應被稱為教學程序，是要搭配講義或Power Point一起呈現。所以教師應先區分教科書與講義的不同，運用講述法搭配講義，再以互動方式提問學生，以掌握教學律動。
蔡英仁教授則與教師們分享多年來的教學理念及原則，說明如何使用講述法以及教師應依據學生的需求來設計課程內容，教師有義務引導學生發現問題、訓練學生提問、做筆記等基本的能力。
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如何訓練自我成為一個優秀的講述者?
優秀的講者是天生還是可以被訓練的？但若教師自己的人格特質並非天生就很會講，只能靠磨練訓練成為有技巧的講者。顧老師建議可以在生活中找尋適合自己的學習對象來訓練自己的口條，但並不是每一種學習對象都適合自己，所以要先了解自己的特質。
除此之外，顧老師分享在教書初期強迫自己在課程結束後馬上回想上課情形，並進行條列教學紀錄（teaching memo），以做為調整下次上課的內容及步調。在累積教學經驗後，現在可以在上課時馬上觀察學生表情及上課氛圍，及時調整教學律動，這是訓練自我成為一個優秀的講述者的方式之一。 |
結論
大多老師的教學困境是太關心自己要講什麼，而忽略學生要學什麼? 顧老師強調講述法是教學程序不是教學法，建議應搭配其他的教學法一同使用，例：對話式進行教學。老師應從教學設計講述、提點、幫學生重組對話式提點等每一階段的課程設計，都讓學生有被關注的感覺，每一個步驟都以學生的學習需求為考量，這樣的設計必能幫助學生學習。 |
座談提問Q&A
1.要何時發放講義?
只要掌握一個先決條件，視覺與聽覺不可重複。要學生專心聽講時，不要先發放講義，以避免學生盯著講義看，忽視教師的講解。
2.Power Point(PPT)的必要性
得視學科特色而定。有些科系適合在課堂上使用PPT，但以化學系為例，PPT並不適合。傳統寫版書的形式，是最有的形式去呈現電子和原子的變化。
3.學生反應作業太多，結果選擇期中退選，請問講者對此有何回應?
作業的用意乃在產生學習的幫助，給予作業時應讓學生了解作業的用意。發回作業時，應給具體的評語，讓學生了解給分的標準。至於期中退選，我個人很贊同，因了解而分開，可以避免彼此的痛苦。
蔡老師回答: 以自己的教學經驗，在學期一開始就做Level Test，確認學生程度並依個別差異給予適合的教材及作業。 |
| 感謝與會教師熱情的討論及參與，讓本座談的結束成為教師交流活動的另一個開始。卓越中心教師組將在下學期舉辦更多講座，提供教師進行教學交流的機會。 |
