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講述法有何用

講述法有何用

案例說明:
　　吳老師所習慣的教學方式是一本書、一根粉筆，有時候會使用PPT。吳老師是位認真的老師，他總會在上課前充份準備，把教科書中的內容重新做編排，時間的運用也恰到好處。不過，為了要維持進度，他一貫採用的方式是站在講台上講課和寫板書，與學生很少有互動。他教書多年，總會注意到一個令人沮喪的現象，那就是不管修課的大學生有多少，除了前排的學生之外，其他的學生不是在睡覺，就是在做自己的事。這種狀況讓吳老師覺得，好像再多的教學準備都沒有什麼作用。

策略導引

要如何才可以使講述法發揮功用？
1.	老師可以做什麼
2.	學生可以做什麼
…………………… 《more》

問題診斷
(一)	單純的講述時間太長。
(二)	單向的教學方式，學生沒有參與感，較易失去專注力。
(三)	缺少與學生的互動，可以搭配其他的教學技巧或教學媒體。

教學小技巧:
(一)在講述過程適度加入肢體動作
(二)注意聲音與語調
(三)可以將講述的重點聚焦於關鍵概念或原則
(四)針對學生的特殊背景與興趣來量身訂做教材

策略導引

如何使用講述法
　　講述法的使用是由具有專業知識的老師將知識傳授給一無所知的學生，學生是被假設為沒什麼意見要發表的被動學習者，但講述法做為一種重要的教學法，它最有效的面向是要讓學生在短時間內獲得重要訊息。所以儘管講述法很難使學生轉化知識到新的情境、也無法有效發展他們解決問題的能力、並激發進一步的學習，講授法至今仍是一種最普遍的教學法。

相關研究說明
根據Siegel等人研究發現學生在老師使用不同的教學法時，會做不同的學習反應，相關數據整理如下：

項目	講述法	討論法
學生花在與這個主題有關的被動性思考	36.8%	20.3%
學生花在思考如何解決問題與訊息整合	1%	8.3%

　　由上表可以得知，講述法較適合使用於希望學生做被動性思考的課程類型，若希望學生可以思考如何解決問題與訊息整合的話，則較適合使用討論法。老師可以針對不同的課程設計採取不同的教學方式，讓學生的學習效率得以更加提升。

要如何才可以使講述法發揮功用？

老師可以做什麼：

上課前將專業知識以系統化的方式處理，整合各種相關材料後，傳授給學生，有助於學生的學習。
可為特定背景與興趣的學生量身訂做教材。
提供教材內容的概念架構，幫助學生有效閱讀。
講述內容聚焦於關鍵概念、關鍵原則。
搭配其他的教學媒體，以吸引學生的專注力。

學生可以做什麼：

上課抄寫筆記
課前預習、課後複習

- 參考文獻
Bligh, D. (2000). What objectives can lectures achieve? In What’s the use of lectures? San Francisco, CA: Jossey-Bass.
McKeachie, W., & Svinicki, M. (2006). How to make lectures more effective? In McKeachie’s teaching tips: Strategies, research, and theory for college and university teachers. Boston, MA: Houghton Mifflin.
- 各種教學策略的提供教師為：黃德芬老師、張璉老師。

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