漸入佳境篇(二)：瞭解你的學生

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漸入佳境篇(二)：瞭解你的學生

漸入佳境篇(二)：瞭解你的學生

Step2：瞭解你的學生
在與教師深度訪談分析中，從教師眼中觀察到的學生學習態度似乎不如教師的期望，然而之間是否有認知上的差異或者其他因素影響到學習態度的低落，在課堂中如何避免議題所產生不必要的衝突，身為老師必須了解您的學生可以從以下的方向思考學生的差異性：

學生將何種不同的觀點及經驗帶進教室中

如何了解學生對種族、階級、性別、政黨的先備知識

如何融入不同的聲音到課堂中

個人的經驗及背景如何影響學習環境

學生很容易視我為模擬的角色，我該如何做

面對多樣性的學生，我該如何敎

如何知道學生能做什麼？

【學習差異的問題】

閱讀的問題

寫作的問題

口語表達及傾聽的問題

記憶的問題

專注的問題

協調及適應的問題

其他問題：種族文化差異、性別差異、經濟差異

【如何證明學生學了什麼】

開放式的測驗

期中期末評量

計畫參與

指定作業

論文

上台報告

平日表現

其他

【如何評分】

評分能確實反映某一學習單元的學習成就或整體課程的學習成就

評分是能反映學習成就或者非學術的因素，如：態度、速度及勤奮

評分反映學生在班上的程度或個人整個學習成長的過程

如何從不同能力的表現評分整合為單一個分數

【評量的4R】

Relevant相關性：
反映出評量的效度，意即任何評量的方式皆能確實反映學生所學到的技能或概念，其主要相關特性包含與課程內容及目標。

Reliable可靠性：
反映出評量的信度，意即任何評量的方式在不同時間不同地點皆能保持一致性，因此在評量時應避免模糊不清的問題、保持一致的標準、盡可能參考不同來源的資訊。

Recognizable可辨認性：
反映出學生對評量的認知，意即學生應該知道他們如何被評量，教師應該解釋說明學生在課程的整體表現及活動與評量間的關係。

Realistic真實性：
所有的評量最終的價值在於真實性，對教師而言不違背學術道德，對學生而言盡可能從多元角度來看待學生，對評量而言確實反映真實社會所需的能力。

取材自Marrilla D. Svinicki, “Evaluating and Grading Students”, Center for Teaching Effectiveness, Texas University.

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