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如何在學生的報告上寫評語？
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| William Zinsser曾說：「老師在批改寫作時的重要任務，重點不是在報告上的文字，而是要針對那個寫報告的人。」我們身為老師的人，讀完學生的整篇報告，常常陷入苦笑中，有時候會忘記其實是那個寫報告的人在惹惱我們。在這種混亂的情況下，當我們在學生的報告中寫評語時，常常不是直接教學生如何寫作，反而是把這些激怒的情緒反映在報告上。以下提出的建議是關於評語的幾個原則： |
一、一般程序
1. 先在想法和組織上給予意見：鼓勵學生在解決低層次的問題之前，先解決更高層次的問題。
2. 盡量提出正面的評語，讚美有力的觀點。
3. 嘗試在報告後面寫一段評語，透露出你對於學生的想法如何感興趣。最後的評語中，先強調報告的優點，然後轉移到明確的改善建議。
4. 避免給予過多的評語。特別要避免強調低層次問題，除非你已經很滿意高層次的問題了。如果寫作缺乏焦點，或是缺乏論點陳述和計畫來支持，那麼沒必要太早擔心段落或句子結構的問題。
5. 當你在閱讀學生的論述時，明確地指出你對於哪一頁有何建議，特別是在想法上的建議，對於論述提出質疑，並建議可以如何改善，對於你喜歡的部份提出讚美。
6. 忍住想要圈錯字和標點符號的衝動，研究建議，如果學生被要求找到自己的錯誤並修正，修改會比較快一點。 |
二、關於「想法」的評語
7. 最後的評語應該要總結你對於作者想法優缺點的評估，依據學生的心智發展程度，提出適當的挑戰，使作者能深入和縝密地進行思考。 |
三、關於「組織」的評語
8. 在頁邊寫下建議，指出結構不清晰的地方。
9. 讚美合適的標題、不錯的論點陳述、漂亮的轉折處。 |
四、關於「句子結構」的評語
10. 雖然我建議不要標示或圈出句子的錯誤，但你可以考慮在錯誤發生的文章旁邊標示「X」，當你回到報告時，除非學生已經犯了大量的錯誤而需要修改他們的報告，否則不要針對這個部份打分數或是給一個較低的分數。多數的學生應該有能力找出並修正大部分的錯誤，在句子上有嚴重問題的學生可能需要進行個別指導。
11. 注意，如果句子問題真的造成語意不清（不同於論點差勁的句子），那麼就在頁邊寫下評語，例如「這個句子很怪」或是「這一頁很混亂」，幫助作者看見問題所在。 |
五、其他原則
12. 盡可能嘗試以清楚易懂且直接點出問題的方式寫下評語。同儕在評分時，常常看不懂老師的評語，對作者來說可能很清楚，但其他人卻感到困惑。
13. 盡量使用一對一的面談討論，不要在報告上提出建議。我在報告後最常給的評語是：「你正在進步中，請來找我，我可以幫助你進到下個階段。」當學生的問題屬於高層次的問題時，找他來進行個別指導特別有用。
14. 最後，想想你的評語是否有助於學生對於問題的思維更清晰且長久受用，盡量以一位支持學生的指導者的口吻來寫評語，表達對於學生的人道關懷，並且幫助學生盡力改善成為一位更好的寫作者和思考者。 |
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| 本文摘自Jonh C. Bean (2001) Engaging Ideas – The Professor’s Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the classroom. San Francisco: Jossey-bass. |
