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運用評量達成教學目標
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| 評量在課程扮演相當重要的角色，教學者應將評量視為學習過程的一部分，而不是課程的結束，用這種方式設計評量方式才會使評量成為學生決定如何安排個人學習方式的先決條件，同時決定學生將會學到什麼。 |
如何連結評量方法與教學目標
以下是不同教學目標可以運用的評量方法
1.讓學生習得專業技能：以詳盡的指示或示範進行教學，之後給學生練習的機會，評量的方式是觀察學生的實作過程。
2.讓學生了解理論：對理論進行說明並設計作業，可進行小考測驗學生應用理論的能力。
3.讓學生有撰寫報告的能力：提供學生報告的格式，以及不同類型的文章，評量方法是要學生生產出一篇報告。 |
給予學生回饋的時間點
給予學生回饋的時機可以在評量前、評量進行中、以及評量後：
1.評量前給予回饋：可讓學生有機會反思自己的學習成效；
2.評量進行中給予回饋：可讓學生得到最及時、最有效的回饋；
3.評量後給予回饋：讓學生在下次評量前有機會改善自己的學習狀況。 |
如何給學生回饋？
以下是各種回饋方法及其優缺點：
1.在作業各處寫上評語：可讓學生直接知道老師個人的想法，但這樣的評量方法較花時間，評語的品質可能隨著批改作業份數的增加而逐漸下降。
2.在作業封面給予評語：可建立評語的資料庫，以保持評量工作的整體水準，但這個方式較沒有人性。
3.就學生常犯的錯誤建立說明的資料庫：這個方法十分有效率，但可能顯得較沒有人性。
4.標準答案：可在只需確認答題正確或錯誤時運用，但這個方式無法對個人表現給予回饋。
5.對個別學生進行口頭指導：口頭指導可用來補充書寫式評語。
6.運用軟體工具給予回饋：可讓學生立即知道自己的表現。
7.線上討論中給予回饋：適用於遠距教學。
8.同儕回饋：可以讓學生知道別人犯什麼錯誤，以及可加以改善的程度。
9.自我回饋：可以讓學生表現自己最在乎的部分，然後進行自我調整。 |
參考文獻
Butcher, C., Davies C., and Highton, M. (2006). Matching your assessment to outcomes. In Designing learning: From module outline to effective teaching (pp. 93-129). London and New York : Routledge. |
