設計多元思維課程來創造友善的學習環境

課程設計是教學準備中十分重要的一環，但學生的來源十分多元，設計完成的課程並不見得能符合學生的需求，因此，將課程改善為具有多元性的能力成為教師創造成功學習環境的另一關鍵。如果想將教學的焦點放在學生身上，教師就必須同時具有課程設計與改善課程的能力。

◆課程設計牽涉到什麼問題？
教師可以在設計課程的過程中想想這些問題：

一、可能有哪些背景的學生來修課？
在設計課程之前，儘可能對修課學生有所了解，例如學生對這個主題有基礎嗎？學生為什麼要來修我的課呢？我可以對修課學生的基礎有什麼期待？通常學生對這個主題有什麼障礙？

二、我的課程能幫助學生發展出什麼樣的技巧、能力？
儘量以清楚直接的詞彙記下期待學生發展的技巧與能力，如「辨識」、「區分」、「應用」、或「生產」等，而不是「知道」、「理解」之類的詞彙。

三、我要如何評估學生已經獲得什麼能力？
在課程進行中及課程將要結束之前，可以用這些方法評估學生所獲得的能力，如每週測驗、主題式測驗、小組研究、個人研究、寫報告、口頭報告等。

四、我該如何引導學生獲得教學計畫擬定的目標？
有些目標可以透過講授法或文本閱讀達到，有些目標需要的就不僅於此了，而是像：寫作、研究設計、線上討論、田野工作、個人研究、服務學習、小組合作等。可以先設想希望學生遭遇的挑戰，接著思考可透過什麼方式幫助學生克服難題。

◆如何設計具有多元性的課程？
如果要創造具有多元思維的學習環境，可以用這幾個步驟進行課程的改善：

一、質疑傳統使用的概念：
傳統組織課程的方式是否有什麼是隱藏、曲解或排除某些概念的發生或某些群體的存在？有什麼新方法可以用來改善這個課程？這個改變對其餘課程有什麼影響？

二、了解學生與自己的多元性：
學生在修課前曾有過什麼經驗？我該如何將不同的聲音納入課程？我的人格特質與背景對學習環境有什麼影響？

三、選擇適當的教學材料與活動：
有什麼具多元性的文章或例子可以用來說明授課主題？我要如何將新材料成功地整合到課程中，而不只是把它加進來？有什麼教學策略可以激勵學生學習這些新材料？

參考資料
“Designing a Course”, in CIDR Teaching and Learning Bulletin, 2(1).
“Transforming a Course”, in CIDR Teaching and Learning Bulletin, 2(4).