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如何認識學生

如何認識學生

案例說明:
言老師是位生手教師，第一次接到95人的選課名單，差點嚇壞了，言老師事前做足了備課的準備，每次上課都戰戰競競的，但實際上過幾次課之後，發現問題的所在，雖然言老師的專業程度及準備度夠，但發現學生的接受度並不高且學習的狀況也不佳。言老師發現他在面對大班時，不知要如何與學生產生互動，每當在台上?出問題時，台下總是一片的死寂。言老師發現他教的是一群沒有臉孔的學生，很難與台下產生共鳴的感覺，讓言老師覺得自己好像在演獨角戲，教學很力不從心，不知要如何拉近與學生的距離。

策略導引

1.	熟讀選課的學生名單
2.	填寫學生基本資料表及修課動機表
3.	使用座位表
…………………… 《more》

問題診斷
(一)	大班教學匿名性高：學生認為老師不認識我，所以可以不用回答問題。
(二)	教學技巧-提問：老師問的問題可能學生不知該如何回答或聽不懂。
(三)	單向吸收：學生總是單向吸收，老師無法了解學生到底學到多少。

教學小技巧:
(一)期初說明規則，請學生按照座位坐(固定坐位)，不可以隨意更換位置
(二)選課後請學生寄一封信給老師，學生與老師產生互動，以產生二者的關聯
(三)請學生繳交照片或請學生在桌上放置名牌
(四)不定期點不同學生回答問題
(五)每次上課請學生簽名

策略導引

教學上，認識學生是非常重要的，有可能因為您的一份努力，無形中增加了學生的學習興趣，雖然要將學生的姓名及面孔對照有點難度，但事實上，仍有一些策略可循。

步驟一
在進教室之前即熟讀選課的學生名單，焦點放在姓氏及性別，對於特殊的姓氏或從姓名上無法判定性別的盡可能記住，以取得對學生的第一個印象。

步驟二
使用學生基本資料及修課動機表（英文），請學生填寫姓名、住址、電話及回答一些開放性的問題，以便了解學生個人的背景、及其對教師或課程的期望。當學生認真填寫時，可利用此機會認清他們的面孔、服裝風格、姿態及髮型，務必將學生個人的表現轉化為可辨認的資訊。

步驟三
使用有助記憶的座位表，因為座位可以反映學生的社會生物特性（sociobiology），學生總是習慣坐在特定的位置，所以老師只需將座位編碼，並不一定要求學生要有固定的座位。

步驟四
依據座位編碼的順序安排學生自我介紹。

步驟五
仔細的聆聽學生所說的，並依據學生名單找到他的名字，記住面孔及特徵。

步驟六
利用閒暇之餘閱讀學生期望調查表，從姓名上去回想學生自我介紹時所說的話，並聯想到座位表，知道學生習慣的位置。

步驟七
下次上課前，重新復習學生名單上的姓氏及性別，熟讀學生期望調查表，回憶姓名、面孔及座位表上的位置，練習越多，越容易上手，但此痛苦的過程仍是值得的。

1.David, H. S., & Michael, A. M.(1995). Learning Students' Names in Sociology Classes: Interactive Tactics, Who Uses Them, and When.Teaching Sociology, 23(3), pp. 280-286
2.David, H. S. (2004). A Way to Learn Names. The Teaching Professor（May）, p.1
3.Jaworsky, M. (1999). New Students, New Semester: How to Remember Names and Faces. Faculty Guidebook. Retrieved May 20, 2008, from
http://www.hcc.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom
/guidebk/teachtip/remnames.htm

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