案例說明:
儘管葉教授對自己的口才非常引以為豪，每次與人交談時總是能滔滔不絕的述說生活週遭的一切，但是此種自信讓他在上課時面臨了嚴重的挫折。每次上課葉教授總是準備了豐富的教材急於與學生分享，也深怕時間不夠無法將所有重點呈現出來。長期下來學生的反應不是睡成一片、東倒西歪，就是一臉茫然無助的表情。葉教授將問題歸咎於「學生真的很不認真」，因此加重學生課業的壓力，以「多」來解決現有的問題，提供更多的考試、更多的內容，以及更多的重點，不過問題依然存在，學生老抓不到上課的重點。

教學小技巧:
(一)將重點以PPT或板書的方式呈現。
(二)讓學生自己動手抄寫，老師負責幫學生做邏輯架構。
(三)將理論與學生的生活經驗做連結。
(四)在上課前將預計講述的重點重新做編排。

1. 導言：可在上課一開始對學生說明這堂課的授課目標與大綱，並提供學生理解的背景，也就是對學生說明授課目標的重要性，並將這堂課的主題扣連到之前的講課內容，或任何相關的材料或資源。
2. 將新的重點予以條列化：這樣做有許多好處，例如每個項目可為細節提供記憶的座標，或者，如果學生陷入神遊，當他/她回神時可以很快知道自己漏掉什麼重點。
3. 結論：記住這個原則，一開始先告訴學生你要說什麼，接著，告訴他們你所要說的，最後，別忘了告訴他們你剛剛說了什麼。

1. 一開始先用簡單扼要的句子陳述重點。
2. 再用板書、幻燈片等視覺影像呈現關鍵字或關鍵詞彙。
3. 用另一種方式再表達一次。
4. 進一步將重點詳加闡述：闡述的方式有講述細節、舉例說明、解釋原因、用一個類似的概念予以類比、將課程帶離主題以發展不同的視角，或將重點連結到一般性知識、其他主題、或前二個禮拜講的概念等。
5. 藉由回饋了解學生是否已理解這個重點才繼續講述下一個重點。
6. 最後用實例、推論出這個重點的過程、支持這個重點的根據等方式將這個重點加以重述。

1. Bligh, D. (2000). What objectives can lectures achieve? In What’s the use of lectures? San Francisco, CA: Jossey-Bass.
2. 為了解本校老師的有效教學策略，特別感謝祝道松老師、許志堅老師、郭大衛老師、林慧菁老師於教學卓越中心進行訪談時所提供的策略分享。