第一次講課就上手(上)
案例說明:
故事:第一次站在台上講課對新進教師來說是一項大挑戰。王老師今年剛從國外取得博士學位,對於投入教職有滿腔的熱情和抱負,專業度十足的王老師,最憂心的是要如何面對學生,第一次站在台上到底要對學生說什麼,學生會不會聽不懂我在說什麼?學生會不會喜歡我的上課方式呢?即將要開學面對學生了,王老師已準備要上課了,但心情至今仍焦慮不安。
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策略導引 |
(一) |
請教有經驗的先進教師,向其詢問所憂心的問題。
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(二) |
與同儕教師組成長團體,彼此相互鼓勵。
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(三) |
充足的課前準備。
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問題診斷 |
(一) |
缺乏教學經驗,不了解實際面對學生的情況。 |
(二) |
對自我要求高,但自信心仍不足。 |
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策略:上課前先把整堂課想過一遍 |
對於沒有經驗的授課者來說,要妥善地使用各種講課技巧並不容易,但我們可以從授課者必須在課前做的決定開始,這裡有一份清單供參考:
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1. |
決定教學目標:教學目標會表現在學生最後可以做到什麼,這要花點時間。 |
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2. |
決定適當的教學方法:授課者要避免非用某一種教學方法不可的思考方式。 |
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3. |
選出最適當的教學方法:就像多數的人際關係技巧,教學方法牽涉到授課者應該運用自己具備的才能,而不是嘗試自己欠缺的才能。沒有老師可以擅長所有的教學方法,但這並不表示老師只需要運用幾種教學技巧,而是要嘗試自我發展。 |
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4. |
決定要講的重點與架構:不管重點或架構是什麼,都要緊扣教學目標。例如如果教學目標是讓學生比較二個地區的地理,最好在描述二個地區時準備類似的標題。 |
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5. |
決定整堂課要怎麼組織:因為主動學習較為有效,所以自問「學生要做什麼」比問「我要做什麼」來得關鍵,另外可以問,要如何維持學生的注意力? |
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6. |
決定學生需要什麼準備與後續學習:自問「這堂課需要什麼先前知識?」如果需要先前知識的話,那學生要怎麼準備?或者,學生之後需要做什麼以達成教學目標? |
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7. |
決定較細節的教學技巧:雖然許多教學技巧是即興的,因此是沒辦法準備的,但新手老師還是要設法讓自己達到標準。可以在上課時準備一個小筆記本,碰到問題就馬上記下來。 |
Bligh, D. (2000). Thinking the Lecture Through & Writing the Notes. In What’s the use of lectures (pp.291-302)? San Francisco, CA: Jossey-Bass. |
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