學生來上課了，可是老是心不在焉
案例說明:
葉老師今年第一次帶大班，經常花很多時間備課，除了教材之外還準備許多課外資料，卻發現學生不太領情，不太喜歡投入在課堂討論，讓葉老師有些許的無力感。上課時經常發生的情況是－當葉老師丟出問題之後，整個教室鴉雀無聲，只有前面幾排的學生注意到自己?出的問題，跟自己有眼神的交會，而且有反應的學生總是那幾個；或是有學生雖然會跟旁邊的同學討論，但一要他／她發言就不講話了；更糟糕的情況是學生埋頭做自己的事，像是看書、玩手機，甚至聊天、睡覺、發呆。
這對於一直是資優生的葉老師挫折不已，這並不是自己想像的教學生涯，學生雖然很少有離譜的課業表現，但也不能一直這樣下去 ....
| 問題診斷 |
| （一） |
老師與學生的互動情形不好 |
| （二） |
學生不懂老師的問題，但因為大班的匿名性往往不主動表達 |
| （三） |
學生不習慣公開表達自己的想法，容易害羞、怯場 |
| （四） |
老師不熟悉講課以外的教學方法 |
| （五） |
老師把太多的學習責任放在自己身上 |
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| 建議策略 |
學生傾向不參與上課討論的原因有很多，這牽涉到師生互動、學生性向、學習態度、教學方法等，建議老師透過多重的方法尋求改善：
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１. |
第一堂課要求學生繳交個人照片與自我描述，每堂課透過這些資料幫助自己認識學生。 |
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２. |
每隔一段時間與不同組合的同學用餐，透過閒聊拉近與學生的距離。 |
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３. |
透過Facebook等網路溝通工具參與學生的日常生活，以了解學生的個人特質與想法，並透過日常溝通釋放友善的訊息。 |
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４. |
老師在?出問題後不要急著給答案，如果學生還是沒有反應，可以試著用另一種方式再表達一次自己的問題。 |
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５. |
對有反應的學生立即給予正面回饋，例如讚美或進一步的引導，以逐步消除學生對回答問題的心理障礙。 |
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６. |
將學生分組，先讓小組討論出想法再全班一起討論，或是請各組代表分享小組討論結果。 |
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７. |
以定期口頭報告有計畫地訓練學生公開溝通的能力與膽量。 |
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８. |
透過課前線上討論、課前作業等方式，來達到學生來上課前必須有所準備的目的。 |
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９. |
將部分的指定閱讀資料製作成投影片，在上課時補充關鍵內容，讓學生了解到教科書的理解並不夠，因此必須不斷動腦筋或做筆記以隨時跟上進度。 |
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