開課前的準備
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案例說明:
暑假已過了一半了，還在英國參加研討會的林老師感到開學的壓力愈來愈大。上個禮拜收到的學術審查資料還沒來得及開箱就出國了、國科會計畫的結案報告還有很多細節要處理、學生的論文也還沒有看。這些事情讓陳老師無心享受飯店的設備，經常回到房間就埋首工作；但最讓林老師焦慮的是，下學期新開的一門課到現在卻還沒準備好，而這個班有七十幾個學生，自己卻完全沒有教授大班的經驗。
林老師心裡想著：這麼多學生我要怎麼做？要用哪一本教科書好呢？要怎麼教學生學習？要怎麼帶這麼多學生討論呢？要怎麼吸引學生的注意力呢？要去哪個機構參訪呢？誰適合擔任教學助理呢？用什麼方式評量呢？這麼多事情都還沒決定，讓林老師焦慮不已…
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| 問題診斷 |
| （一） |
老師缺乏大班教學的經驗與技巧。
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| （二） |
老師不清楚有什麼資源可以幫助自己進行課前準備。
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| （三） |
老師平時較少注意教師專業成長的活動。
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| （四） |
老師所處的學校或系所較缺乏討論教學的文化。
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| 建議策略 |
對於缺乏大班教學經驗與技巧的授課者而言，相當需要相同領域的資深授課者一起分享教學經驗，或是參加與發展教師專業有關的工作坊，授課者身邊如果沒有這些資源，或是開學已迫在眉睫，建議您可以從這些問題開始思考：
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１. |
期待的學習目標有哪些？如何讓學生學會應用理論或技巧？如何發展學生的批判性思維？如何培養學生對這個主題的終身興趣？還是如何讓學生有社會實踐的能力？ |
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２. |
學生的背景是什麼？可能修課的學生具備專業領域的基本概念嗎？對這門課的興趣如何？除了課業是否有其他事情必須投入？這門課是修課學生的主要學習領域嗎？ |
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３. |
要使用哪些教材？使用教科書的好處是可以讓學生了解主題的基本內容與架構，除了教科書之外還可以提供單篇文章、網站等教學資源； |
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４. |
如何挑選教科書？可以挑一章授課者熟悉的主題以及一個非授課者專業領域的章節來閱讀，或是挑選幾個主要概念看看是否有清楚的說明； |
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５. |
要如何增強學生對概念的學習？許多方式包括：寫報告、解決問題、撰寫計畫書、討論、合作學習、戶外教學、看電影、收集相關時事等； |
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６. |
要如何讓學生展現他們學會的東西？這和授課者期待的學習目標相關，例如老師如果期待的是啟發學生社會實踐的能力，評量就必須包括這個部分； |
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７. |
期待教學助理協助你哪些事？如何讓教學助理覺得這份工作對自己的生涯規畫或生活有幫助，進而更投入工作？ |
| 當授課者將各個問題改寫為教學大綱之後，建議可以在開學一周前完成這些事： |
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１. |
列出待確認事項的清單； |
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２. |
先與教學助理碰面，與他／她討論教學大綱以及工作期待； |
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３. |
發一封信給所有學生，讓學生可以先瀏覽這門課的教學大綱 |
參考資料
| Mckeachie, W. J., & Svinicki, M. (2006). Countdown for course preparation. Teaching tips: Strategies, research, and theory for college and university teachers (pp. 9-20). Boston, MA: Patricia Coryell. |
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