如何運用TA
| 案例說明: |
王老師是一位認真負責的好老師，對學生的要求都盡可能的做到，在上課前認真備課、整理教材，力求讓學生有良好的學習，課後留手機讓學生約時間問問題，與學生的互動關係良好，但因為還要處理行政業務，王老師對學生的提問漸漸的感到力不從心， 教材準備進度也有嚴重落後的現象，讓王老師不知該如何是好？
有老師建議可以請助教來幫忙，但王老師卻不知該如何讓助教幫忙，也不知該找什麼樣的助教。 |
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| 策略導引 |
| 1. |
將TA納入教學設計
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| 2. |
教學歷程中與TA的合作方式
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| 3. |
定位TA的角色並賦予明確的職責
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| …………………… 《more》 |
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| 問題診斷 |
| (一) |
不知如何運用TA
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| (二) |
不知TA可以做什麼事
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| (三) |
教學型式的呈現可以多樣化
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教學小技巧:
★TA可做的事(初級班)
(一)器材的維護與架設、點名、聯繫學生
(二)同儕輔導：解決學生的學習問題、指導學生作業的完成、導讀。
(三)改習題和小考考卷，以及講解相關試題
(四)收集上課相關資訊、製作ppt
★TA可做的事(進階班)
(一)監考、期中考或小考的講解。
(二)擔任學生意見收集的管道。
(三)上實習課、演習課、帶實驗、帶小組討論、帶個案討論。
(四)在上課前老師和TA進行想法的溝通，以支援課堂教學。
★老師對TA的培訓
(一)鼓勵TA參與相關課程，以增加TA之實力及成就感，讓TA不只是打雜，而是可以學到東西，帶領TA的成長。
(二)建立TA的工作系統，事先先與TA溝通，明確的讓TA了解對他的工作期許。
(三)事先教導TA帶討論的技巧，讓TA可以帶領小組討論
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| 策略導引 |
如何運用TA在教師教學上增進教學品質，教師則是最大的關鍵，您要知道如何將TA的功能發揮淋漓盡致才會有「好用的TA」，否則TA可能是您教學過程中的絆腳石。
「師者，傳道、授業、解惑也」授課教師在教學過程中以大學生為主要的學習對象，但是擔任課程的TA同時也是另一個需要學習與被教導的對象，TA協助教學的過程是在助學金補助之外的潛在學習，就是透過教師協助而逐漸形成與培養其面對挑戰的能力，對於老師而言善用TA絕對是事半功倍，您與TA形成一個動態的教學回饋系統絕對是可能的，也不需要耗費教學研究之外的時間進行，透過教學的準備時間就可以達成，非多一隻手或是需要耗費時間才可能成功。
(一)將TA納入教學設計中
授課教師在前一學期規劃下學期課程時，就可以將課程做整體的考量，試圖嘗試在設計課程時就將TA角色與其功能做一個預先的設定，在開學後課程的執行與教學過程中，TA就不只是有庶務的角色，也可以讓教師減輕其教學負擔，同時雙方的合作因為有事前的規劃而有系統的運用，讓學生的學習也更具有成效，同時授課教師也能找到心中理想的TA。
(二)教學歷程中與TA的合作方式
教學過程中，可能產生的變化是教師規劃課程的計畫所疏忽的地方，若教師可以與TA進行討論理解影響教學歷程的因素外，瞭解學生學習狀況，透過討論與對話的形式增進瞭解，可能討論只是下課時間或是課前與課後的零碎時間，有品質的討論，是一個與TA一同合作的方式。
(三)TA的角色
身為TA的定位是在哪裡？在上課前、上課中及課後所扮演的角色又是為何？
★TA的定位
- 幫TA須認清自己的工作本質和角色定位，以促成課程的順利和諧進行。
- TA的定位不是老師也不是學生，而是老師在課前課後的教學助手，作用在於協助學生學習。
- TA要協助老師銜接與學生間認知的差距，作為溝通的橋樑。
- TA必須具有良好的課程設計概念，方才能在課後進行輔導，亦可協助老師授課。
- TA是老師的替身也是學生的代表，透過TA的發聲，讓老師知道學生學習上的問題。
★課前準備
課前準備不外乎協助教師進行課程資料收集、準備課程講義等的工作，若TA可以與教師一起進行課程規劃提供回饋，日後作為課程修正的參考，形成既是合作也是學習的動態關係，則可以將TA功能發揮至極大值，同時與授課教師的關係與自我的學習上是有額外的收穫。
★課程進行
關於課程進行當中，以下提出幾項可以在教學層面提供協助的部分，主要是針對有跟課的TA與課程進行的說明。
- 協助老師課堂進行
在教學前協助準備器材架設之外，跟課的TA一同參與教學，在課堂中不只是坐在教室當中觀看教室內的狀況，而是需要與任課教師討論本次教學TA如何搭配教師的教學，有點像是唱雙簧的的感覺，在教室中教學進行的過程，TA是需要提高自己的注意力，適時與教師一起進行合作，以利課程的進行與教學的需要。
- 課堂突發狀況的應變
另一方面，突發狀況也是TA要去解決的問題，例如器材或是教室設備出現問題就要立即排除問題，或是教師臨時需要其他教材TA也是要準備，學生在課堂上若有其他狀況發生也需要產生應變的反應。
- 觀察學生上課情形
TA是教學中「教—學」當中的第三者，若在教學過程中將學生學習狀況、或是教學技巧…等方面進行觀察做為教師教學修正的參考，是可以有效的提昇學生學習與教師教學的品質。
★課後討論
課後討論，可能也是TA的工作項目之一，教師設計在課程或是作業上有相關議題的探討，TA另一個身份是教師的分身可參與學生小組討論或是在課後參與學生作業與議題的討論，除了協助學生對於議題瞭解的深度與廣度之外，另一方面也能提供教師理解學生學習程度的資訊之一。
★改作業、考卷
另一種TA工作型態就是改作業、考卷，這種類型的TA本身具有較高的專業性，在批改作業與考卷時有其專業背景與公正性，同時也減輕教師在批閱作業的負擔，與作為授課教師在評分時的另一個參考依據。
本文的引用網址:東華大學教學卓越中心教師專業發展小組
http://teaching.ndhu.edu.tw/files/15-1095-26273,c6497-1.php
http://teaching.ndhu.edu.tw/files/15-1095-26274,c6497-1.php
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