課程採取全英語教學，對教師教學及學生的學習都是一件很大的挑戰。台灣大學管理學院副院長曹承礎說，全英語教學的目的「不是學英語」，是學習從英語語言的使用角度出發思考問題，自然以英語溝通，沈浸在英語的思考邏輯。

針對此議題，本次很榮幸邀請本校三位教師-族群關係與文化學系葉秀燕老師、運籌管理研究所陳正杰老師、歷史系潘宗億老師，針對自身實施全英語教學的經驗，分享其酸甜苦辣的教學過程，最重要的是要如何才能讓學生克服對英文學習的困難，以下綜合三位老師分享重點。

一、教學前的準備
陳老師在教學設計上運用一個小技巧-「文不如表、表不如圖」，PPT的呈現主要是要讓學生對本節課的內容可以一目了瞭、潘老師亦提出以圖或照片引導學生去連結當日上課的議題，可以較快產生學習的連結。除此之外，三位老師均認為隨時留意生活周遭與課程有關的新聞，將其融入教材，與學生的生活經驗接軌是很重要的準備。

二、課堂的實施
（一）持續不斷地累積
三位老師均指出在課堂中誘導學生開口是重要的，從中培養學生用英語語言的角度去思考問題。陳老師在上課時規劃以階段漸進的方式讓學生練習，主要分為三大步驟（1）中文問－中文答、（2）中文問－英文答（3）英文問－英文答，循序漸進，讓學生從中養成習慣，從不排斥到建立自信心。
（二）英語教學停看聽（SOP）
(Stop) 每一張投影片留幾秒鐘給學生閱讀
(Observe) 隨時觀察上課時同學的反應
(Pronunciation / Practice / Presentation) 提點同學部分發音(not necessary) à 透過反覆練習讓同學習慣開口說英文 à 正式上台報告 。陳老師提供的教學小妙招，有助於學生的學習，從不同角度去思考問題。
（三）跨文化溝通能力
葉老師認為英語教學的目的，主要在於透過師生的互動，從中提供跨文化溝通的能力，葉老師在課堂上提供各種照片，來促成學生的討論與分享，以增進學生英語的溝通技巧，除了在課堂上進行熱絡的討論之外，課後還開放FACEBOOK平台，讓學生的討論可以延伸到課外不間斷。

全英語教學對許多本國師生來說或許是很大挑戰，透過三位老師的分享，帶給我們思索，全英語教學對師生來說或許並沒有那麼難，只要抓住重點，著重在透過全英語的教學去培養與增進學生的跨文化溝通能力，讓不同文化的人可以相互理解、表達無礙，這樣的教學目的對學生來說就是一種帶著走的能力，相信這樣的學習氛圍將可為師生帶來學習的雙贏。