如何改善大學教育：學生、教師與教學機構的發展資源

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《如何改善大學教育：學生、教師與教學機構的發展資源》

（To Improve the Academy: Resources for Student, Faculty, &Institutional Development ）

第一部分：教學發展的回顧

第二部分：教學發展的理論

第三部分：教育理念之實踐

第四部分：教育發展之研究

這本書收集了十八篇文章，這些文章是由「高等教育職業與組織發展網絡」與「教師、課程計畫與組織國家會議」這兩個組織在1985年召開的研討會中會員所發表的文章。主要專注於普通大學教育以及兩年制的社區大學教育，因此他們發表的文章是以這兩個方向為主。書中所發表的文章都沒有版權，因此讀者可以自由的與其他人分享文章的內容，但是必須註明作者與文章來源。本書共分為四部分，每個部分的介紹如下：

第一部分：教學發展的回顧

這個部分裡的文章主要傾向較高層次的回顧，例如自我的定義以及未來的發展。在所有的認知發展裡，較高層次的認知包含運用超認知的能力，也就是反思思考的過程、對於自我或他人行為的觀察、最後獲得存在與行動的理由。作者認為既然這些方法可以用來解釋個人發展的過程，那麼也可以用來解釋團體組織的發展。因此在這個部分的文章都是有關利用認知理論來研究教學組織發展的回顧。

第二部分：教學發展的理論

在學習過程中，建立模範以利教學是一個重要的部分。ㄧ個好的模範讓我們了解發生的事件與傳遞的訊息，並且預測未來的發展。好的模範就像一個藍圖，讓我們了解這個世界並且與它互動。好的模範也可以指引我們新的方向，幫助教師改善現狀，但是也可能變成限制教師發展的枷鎖。因此教師不要把這些模範當作唯一的真理，才不會畫地自限。這個部分的文章主要試圖建立模範，讓讀者成為專業的教育人士，這些範例可以幫助新手教師了解許多規則，並且啟發有經驗的教師發展新的教學理念。

第三部分：教育理念之實踐

這個部分的主題為教學理念的實踐，主要分成三個部分，前四篇文章處理以計畫的組織為研究方向，討論教育發展計畫或是組織發展計畫的實踐。第二部分討論特定的組織如何實現教學理念，如系主任、外國來的助教以及單一課程的修改。最後的三篇文章探討教師個人的教學問題。

第四部分：教育發展之研究

前三個部分討論了教育史、教學理論與實踐，但是在理論與行動之外，我們仍舊需要利用實驗來確認教學的成果，因為如果偏離了現實，那麼之前討論的理論與應用方式失去它們的功能。因此編者加上這個部分，討論學者的研究成果，也希望讀者能夠一起分享他們的發現。