小組作業的評量方式(Team Evaluation, Using Student Teams in the Classroom)

本文收錄在一本專為大學分組教學法而寫的教師指南，文中提供許多對教師十分有幫助的評量表，可以在分組作業後發給學生填寫，作為教學與評量的參考。

以下是建議的評量表種類：

「小組成員的回應」：讓學生自己分析參與組別的討論模式與動力過程，也有助於讓教師得以確認分組是否有發揮預期效能。

「小組同儕評量」：讓學生在小組工作中的個人貢獻可以得到回饋，並能讓教師知道每個學生的參與情形是全力以赴、選擇性的，還是總是準備不充分，甚至是缺席。

「個人貢獻期末評量」：學生可針對每個成員的出席率、討論情形、帶領技巧、配合技巧、研究、寫作、編輯等方面的貢獻給予評比，教師甚至可以要求對個人表現有負面評比時應提出具體的例子來支持給予的評比。

「自我評量」：學生可在每次討論後對自己的行為評分，如我是否有打斷別人的發言、我是否有主動記下別人的論點、我是否有不斷回到討論的主旨、我是否對自己不認同的論點保持開放的態度、我是否有對組員的討論表現出有興趣，作者建議這份量表是學生自己參考用的，不需要交給老師。

「小組討論紀錄表」：每組應對每次聚會留下紀錄，記下這次討論的出席者有誰、決議為何，下次將於何時何地見面，這份紀錄的影本應該給每個成員和老師每人一份。

本文摘自：
Stein, R. F. & Hurd, S. (2000) Team Evaluation, Using Student Teams in the Classroom, Bolton, MA: Anker Publishing Company, 63-70.