(Classroom Assessment Techniques—A Handbook for College Teachers)

作者：Thomas A. Angelo, K. Patricia,Cross
出版社：San Francisco: Jossey-Bass
出版日期：1993年

在1990年代，教育改革者一直在研究兩個問題：（一）學生的學習成果如何？（二）教師的教學成效如何？教育研究者或教師通常較重視前者，尤其是以成績為評量基準的方法，在教學評量中更是普遍。不過這個評量方式的缺點是：教師無法實際參與評量過程，評量結果也無法提供教師改善教學的方法。第二個問題顯示出卓越教學的改革，除了評量學生的學習成果之外，也要求大學教師在研究之外，也必須重視教學方面的表現。近年來，許多大學除了提供教師教學的改善方法之外，也積極訓練研究所的教學助教，利用不同課程，幫助這些未來教師學習更有效率的教學方法。從以上兩個問題，我們可以了解教學評量對教育研究的重要性。發展良好的教學評量，能協助教師發展出有系統的教學方式，成為一個敏銳的老師，隨時能觀察學生的學習進度與成果，進而改善教學方法，促進教學成效。

本書是一本介紹教學成果評量技巧的手冊，主要針對不同教學經驗的教師提供教學評量的技巧。讀者可以藉由目錄，搜尋符合個人需求與目的的教學技巧，並進行研究與操作。

第一部分：針對不同教學經驗的教師，廣泛介紹教學評量技巧的概念。第一章解釋何謂教學評量技巧、其運作方式為何、以及如何著手進行教學評量。第二、三章介紹教學評量的基本工具：教學目標清單與教學評量技巧。第四、五章延續前面的章節，簡述更深入的概念。第四章介紹教師如何操作與應用教學評量的技巧。第五章描述十二個實際操作教學評量技巧的例子，每個例子都把前述的教學評量方法，實際應用於不同學科教學。

第二部分：這個部分提供五十個容易上手的教學評量技巧。第六章介紹教學評量的特性，提供讀者三個索引，讓教師針對自己的學科與需求來選擇有用的方法。這三個索引為：字母索引、學門索引、目標索引。作者提供不同的索引分類方式，因此讀者能夠依據自己的需求，快速的找到需要的技巧。第七章到第九章提供教學評量技巧的介紹與解釋，針對不同的層面來提供教師評量的方法，如知識與技能、學習態度與自我評價、對教學的反應等等。

第三部分：這個部分提供前幾章的回顧與複習，並且介紹教學評量未來可能發展的方向。

本書以指導手冊的方式編排與呈現，主要是希望能夠提供教師一本便於利用與上手的書籍，希望教師可以自己利用這本書來學習、應用不同的教學評量技巧，藉由評估學生的學習成果來提升自己的教學效率，達到卓越教學的目標。除此之外，本書的作者也建議多位教師一起利用這本書來討論、發展教學評量的技巧。因此在第十一章提到有關合作使用教學評量的方法，教師們不僅可以獨自使用這本書，也可以應用先前提到的團體教學技巧，藉由合作教學的方式來達到多元教學的成果。

第一部分：著手進行教學評量
何謂教學評量？
製作教學目標之目錄
教學評量的第一步
計畫與實施教學評量計畫
十二個成功的範例

第二部分：教學評量技巧
選擇正確的技巧
學生對課程知識與技巧掌握的評量方法
學生的學習態度、評價、與自我體認的評量方法
學生對教學指示的學習反應的評量方法

第三部分：研究成果之回饋
課程單元與研究成果
教學評量與研究的未來

資料來源
1. 1990 教學目標目錄調查之大學參與意願
2. 教學目標目錄與自我評量學習單（worksheet）
3. 1990比較資料（comparative data）之社區大學中的教學目標目錄
4. 1990比較資料（comparative data）之大學中的教學目標目錄
5. 有關教學評量研究之參考書目