(Best Practices in Adult Learning.)

作者:Bash, L. (Ed), (2005)
出版社:Bolton, Massachusetts: Anker Publishing Company.

本書為來自不同領域的作者合寫而成的，作者包括社會工作者、成人高等教育領域工作者、協助成人學生返校完成學業的工作者、成人高等教育學者、終身教育學者、經濟學者等。

全書分為五個部分，第一部分「為最佳實踐奠下基礎」簡單介紹適用於各種成人教育的基本問題，例如身為教師的您想傳遞什麼給學生呢？第一章作者Anderson以學習心理學家Gardner的八大智能──語言、邏輯、空間、身體、音樂、人際、自律、自然──向我們展示，當他把八大智能與課程相互融合時，他立刻有跟以前完全不同的感受：他感受到學生的學習潛能，並且感受到對不同背景的學生而言，這是一堂十分有意義的課。

第二部分提供成功的成人教育計劃可發展的方向，例如，一項成功的成人教育計劃需要與相關的機構或學校形成策略性結盟關係，這尤其是學術機構在二十一世紀需要特別關注的焦點。還有成人學生不只是年紀大而已，教學者也必須看到他們的差異性。另外，在教導離開學校已經有一段時間的學生時，課程設計必須將轉換性課程包括進去。

第三部分著重在教師專業發展的重要性，強調對於成人的教學技巧不能只拿傳統課堂那套千篇一律的東西出來，第八章針對adjunct faculty的訓練計劃，有完整的計劃目標、實施方法、實際例子等供讀者參考。

第四部分針對科技於成人教育上的應用做說明。科技上的進展已大輻改變知識傳遞的方法，這使得大學可以發展出許多遠距教學，因此學生可以透過網路註冊，並透過網路拿到學位。隨著學生透過網路完成學業的數量逐年增加，學術機構應該按部就班建立完整的支持系統以因應成人高等教育的需求。此外，有學者針對以電腦為教學媒體的互動關係進行研究，研究如何運用不同性質的頁面傳達信任、群體感，如何運用其他聯結提供學生課外的知識，如何運用聊天室促使學生互相合作等。

第五部分針對年長族群的學習，討論如何發展符合這類族群需求的成人教育。這二十年來，六十五歲以上仍繼續學習的人口在美國已成長了兩倍，而且這項成長隨著嬰兒潮世代老化的來臨及出生比率的降低，預期會持續增加。在LRI（The Learning in Retirement Institute Model）中，這個機構提供六十歲以上的人可享年費學習制度的會員權利，這個概念強調老年人不儘然只是會消耗資源的人口。