(Understanding and Facilitating Adult Learning )

作者:Brookfield & Stephen D. (1986)
出版社:San Francisco: Jossey-Bass.

大學教授經常會有機會接觸到成人學習者，有越來越多的人選擇在工作之後再回到大學或研究所中學習。這些成人成人常受困在四處受限的人際關係，做著自己不滿意的工作，或是處於封閉的政治體系。教學者了解自己所扮演的角色也是教育成人十分重要的一環，作為成人的老師，應該要幫助他們了解知識的主體是什麼，了解什麼是已被接受的真相、什麼是常被抱持的價值，藉著分析自己的行為，從而有能力對不同的概念與價值加以考慮，成人會理解到這個世界有許多偶然發生的狀況。

作者Brookfield是哥倫比亞大學成人與終身教育領域的教授，他認為要從事成人教育，要先知道有效幫助成人學習的六大要件：
成人參與學習是自願的，有可能是遭遇失業、離婚、或是喪親才前來學習；
相互尊重是促進有效學習的重要關鍵，這並非意味完全不能做出批評，重點是在於增加成人的自我價值感是重要的；
教學者應認知到不論在課程發展、方法層面、評量標準，都應該持續與學生相互協商、合作；
實作活動應該放在促進成人有效學習的重心，學生與老師進行一項活動時會產生反思與合作性分析，之後進行新的活動時，則產生更進一步的反思與合作性分析，使學習過程持續不斷；
當然，「活動」可以認知性的，教學者應觸發學生產生批判思考的精神，學生可以透過學習過程發現，原本視之為理所當然、放諸四海皆準的價值與意識型態，原來是透過文化傳遞的；
教學的最終目的是使成人有能力發展自我導向的學習，這樣的成人將會看到他們自己在人際關係或工作領域中變得主動、有創造力，而非被動、對情境的力量沒有控制能力。

其次，要了解成人學習是怎麼回事，作者引James的觀點說明成人學習的幾個基本特質：
成人一直保持學習的能力；
成人的個體差異非常大，不論是偏愛、需求、背景、或專業技能都非常不同；
成人經驗到不論是體能還是感覺的能力都在逐步衰退；
實際經驗是學習者經驗學習的主要來源；
個體已發展出責任、經驗、自信，因此自我概念已從依賴轉向獨立型；
成人傾向以生命經驗為學習導向；
觸發成人學習的因素十分多元；
主動學習的參與方式對學習非常有幫助；
給予學習者一個自在、願意伸出援手的環境是成功學習的關鍵。

不論您在哪一個領域從事成人教育工作，是大學、企業、工會、社區、職業訓練機構、還是醫療機構，這本書都能提供您有效幫助成人教育的概念與方法。