(Sustaining & Improving Learning Communities.)

作者:Laufgraben, J. L., Shapiro, N. S., and Associates. (2004).
出版社:San Francisco, CA: Jossey-Bass.

在高等教育中建立學習社群是什麼意思呢？這意味著將學生的時間、學分與學習經驗通通重新加以組合，然後重新建立學生之間、師生之間、教師與各種學科之間的聯繫。建立學習社群雖然有很多不同的方法，但還是有共通的基本特徵，像是：將學生與老師分成較小的團體、鼓勵課程的整合、幫助學生建立學業與社會的支持網絡、提供讓學生適應大學對他們期待的環境、用更有意義的方式將教師聚在一起、提供以社群為本位的多元支持課程、提供審視大一新生經驗的機會等等。目前已有許多大學將這些任務加入辦學的目標中，如坦普大學、馬里蘭大學、西華盛頓大學等，本書對這些例子均有提供詳細資訊。

若要維持學習社群，首先牽涉到校園文化是否支持這樣的目標，包括是否有培養符合這個目標的領導特質、是否有認同發展學習社群計劃的行為、是否有收集資訊作為衡量指標、是否有將資料回饋給參與者等等。

此外，還牽涉到課程設計。坦普大學一堂「美國女性生活」的學習社群課程計劃中，教師用了八個問題來架構這門課：這個學習社群將要探索什麼主題、單一課程要如何整合到學習社群的主題、要運用何種教育學策略以促進知識的整合、要用什麼方法來幫助學生過度到大學層次的學習、要用什麼方法來增進師生之間的聯繫、學習社群若包括大一新生將如何整合討論主題和未來的課程主題、學生參與學習社群後需要獲得什麼知識與能力、如何評估學生是否達到以上目標。

後續需持續對學習社群做出改善，尤其需要對第一線的教學者提供支持。教師發展不僅需要提供課程以增進相關知能、拓展教師的興趣、幫助專業與個人的成長，同時需要關心個體作為教師、學者、個人的多重角色。此外，學習社群的教師發展不僅將重點放在教師角色，同時也關心課程設計方面的能力。因此，終極目標是建立教師社群機制，以研究教師本身的教學方式與學生於各學科的學習方式，以及學校制度如何培養這方面的專業能力等。

本書鉅細彌遺地提供讀者許多工作坊實例，還介紹了許多有用的參考資訊，如手冊、網站、書籍等。對於教師發展有興趣的讀者，可以按圖索驥地深入了解這個議題。