《獨立教學與協同教學》(Teaching Alone, Teaching Together)

作者：Bess, James. L. and Associates
出版社：San Francisco: Jossey-Bass A Wiley Company
出版日期：2000 年

多數人對於教學方式的看法是：一門課程由一位教師負責授課，因此在講述內容、批改考卷、輔導學生、評量學習成果的過程中，學生都只能與同一位教師接觸。由於一個人能做的事情有限，因此大家都認為，教師只是負責授課與指導討論的工作，無法提供學生更多的教學服務。為了促進大學教育的品質，本書作者希望能夠改變這種觀念。他認為在大學裡，教育的過程更加複雜，對教師與學生的要求也更高。因此，我們不能要求一位教師在一個課程裡扮演所有的角色，同時傳授所有有關課程的知識。本書的作者與他的研究團隊提出一個富有創意的想法。他們建議：在大學教育中，教師們可以組織一個學術團隊，包含具有不同專門學問與想法的教師，每個人負責不同的教學任務。藉由團隊合作與互助的方式，教師們不僅可以互相學習對方的長才，也能改進自己的教學方式，跳脫傳統閉門造車的研究與教學方式。因此，本書的主題是針對這種團隊教學的新穎想法提出解釋，並說明不同角色在團隊裡必須負責的工作。

本書共分為四個部分來講解團隊分工的角色。
第一章是總論，解釋本書的基本理念。由於在大學中，有些教師比較喜歡做研究，而有的教師偏好教學，通常這也與天份及教師的教學心態有關。因此在這一方面，團隊教學可以針對教師不同的長才來分配工作，以達到互補互助的結果。

第一部分包含第二、三章。第二章著重於教育學的討論。作者介紹有關教育學通論與專業領域的思想，涵括在實際教學時會遇到的問題，如：課程設計、專業知識、教育目標、學生的心理等等。這些問題時常影響到教師的教學心態與成果，因此需要運用調整、統合的技巧。第三章討論學術研究的功能。比較喜愛做研究的教師可以負責這個部分。研究者的工作就是從圖書館、網路或其他地方蒐集有關教學理論或方法的資料，建立一個具有理性與邏輯的客觀知識，提供其他教師作為參考。

第二部份包含第四章到第五章，主要介紹與學生面對面接觸的教學角色。第四章介紹講師的工作。作者認為大學教育有時必須介紹比較深入的知識，這時候就必須用到許多劇場表演的技巧來吸引學生的注意，例如說故事的時候，可利用聲音與視覺效果來製造神秘感。另外作者也介紹如何利用個人特質來設計一場引人入勝的演講。第五章是有關引導小組討論的老師應該注意的事項。負責這個任務的教師必須注意幾個技巧：建立正式與非正式的領導地位，了解小組文化與分配工作量，以及有效率的與小組成員溝通。

第三部分包含第六章到第八章，介紹促進教學團隊工作效率與成果的三個角色。第六章討論導師必須負責的工作。作者認為導師的工作不是給予學生建議，也必須輔導學生培養自立自主的想法。導師的工作與其他老師不同，他必須與學生建立一份長久的教學關係，因此他既是學生的老師，經過長久的時間也會成為學生的益友。在教室內與教室外，他都會是學生的最大支柱。第六章介紹一個教學理論中的新角色，稱為「整合教學的老師」。這個角色的定義是必須建立一個介於學術與學生事務的橋樑，讓學生在課堂內與課堂外都能充分的學習到知識與經驗。第八章介紹評估人員的工作。評估人員就是要對課堂教學的成果提出評分，這個工作必須注意幾個事項：老師如何幫助學生建立對課程知識的了解，上課方式，以及學生在課內與課外活動的學習成果。

第四部分包含第九章與第十章。第九章著重於教學團隊的互動與互助方式。由於本書討論的重點是：以一個團隊來負責教學的工作，因此除了與學生在教學與輔導上的互動之外，教師之間的互動也十分重要。第十章重述與結合前面討論過的理論與主題。作者並把他的理論與文化、性別、種族、年齡結合，研究對於不同背景的學生的教學方式。

本書的主題為「獨樂樂不如眾樂樂」的教學方式，主要是希望提供老師們一個不同於傳統教育方式的想法。在大學教育中，教師們背負著任重道遠的責任，除了要專注於學術研究之外，還必須負責知識傳遞的工作。因此，作者建議教師們可以像上課分組一樣，自己也建立一個教學團隊，這樣不僅可以專業分工，也可以達到更完整的教學成果，讓教學不僅是一門嚴謹的學問，也能讓老師從教學裡得到成就感。

數據與圖表展示
前言
致謝詞
編者的話
投稿者
1. 教學中的任務、天份、與性格特質

第一部分 ：預備工作的準則
2. 教師的工作：教學之創意設計
3. 研究者的工作：研究團隊教學的知識

第二部分：在教學環境中與學生直接接觸的原則
4. 講師的原則：與大團隊合作
5. 小組討論的隊長：培養學生在小組裡的學習能力

第三部分：促進教學的原則
6. 導師的工作：培養課堂外知識與情感的成長
7. 整合教學者的工作：連結單一課程與不同課程的經驗
8. 評估人員的工作：評估學生與團隊的表現

第四部份：教學組織的現在與未來
9. 藉由團體教學整合獨立自主的專業教師
10. 教學的未來：創造新的學術身分