(Learning to Change: Teaching Beyond Subjects and Standards)

作者：Andy Hargreaves, Lorna Earl, Shawn Moore, Susan Manning
出版社：Jossey-Bass
出版日期：2001年

在過去十年中，教育界開始興起一股教育改革的浪潮，教育理論家開始鼓勵教師使用不同的教學方法來進行課程。十年之後，教育改革的結果逐漸表現在學生的學習成效與教師的心得中。在採用新式教學法的初期，教師必定會遇到許多困難，他們必須投注許多心力來進行除了備課以外的活動。同時在課程進行的時候，教師也可能遇到許多不同的問題。因此在教育改革的路上，教師必需付出許多的時間與心力來達到效果。在要求教師進行教學改革的同時，學校對教師的態度也開始改變，校方會針對他們對教師的要求提出硬體或政策上的實際支援，以便幫助教師達到最好的教學成效，這也是教學改革能夠持久的展現成效的原因。

本書主要由二十九位國中教師提出自己的教學改革經驗，他們在近十年來採用課程整合、普通教學標準、以及不同的教學效果評鑑為教學改革的基本原則。而本書就是以他們的經驗為主，解釋教育改革的過程與方法。本書共分為八章。第一章簡介本書的目的與重點，並且介紹二十九位教師的教學法。第一部份包含二到四章，主要解釋教學改革的初衷。第二章著重於教學改革的標準與結果。第三章探討新式教學成果評鑑的方法與效果。第四章描述教師進行課程整合的經驗。在討論每個教師的經驗時，作者也會解釋每個教師對課程整合的概念，他們如何了解、詮釋、整合自己的教學理念與實際應用。

第二部份包含五到八章，主要介紹如何讓教學改革持久進行的方法。第五章與第六章介紹當教師在進行教學改革時，必須進行的情緒管理與知識學習。在第七章裡，作者探討在教師進行改革的時候，可能遇到的情況，有些情況可以幫助教師持續進行改革，這些狀況是其他教師必須注意的地方。最後，作者在第八章針對以上的討論做個總結。他簡短的描述二十九個教師在改革中學習到的經驗，以及他們給其他教師的建議。

第一部份：改變的內容
2. 標準與結果
3. 學習成果評鑑
4. 課程整合

第二部份：改變的過程
5. 理論教學的改變
6. 情感教學的改變
7. 如何支持與持續改變
8. 結論：學習改變的方法