如何當一個優良教師(The Skillful Teacher)

作者：Stephen D. Brookfield
出版社：Jossey-Bass
出版日期：1990

教師的工作其實並不容易，他們必須在教室裡面對許多學生，每個學生都有自己的想法、問題與情緒。因此在課堂上時常會出現很多預期外的問題。作者認為教學是一個情緒性的過程，他希望能在本書中介紹教師如何在混亂的教學情境裏成長，教師不應該壓抑學生的不同意見，應該鼓勵他們多元化的思考與發展。在複雜的教學環境裡，一個良好的教師應該重視心理、政治、教育三方面的平衡。作者同時也強調，教師是一個有血有肉的人，對教育抱著滿腔熱血與期望，因此他希望讀者也能夠了解擔任教師這個職業時，可能遇到的問題。

本書包含十四章。第一章介紹作者的教學經驗與看法。作者介紹教學時遇到的混亂與意外，他指出，在不同地點的學校會出現不同的問題。因此作者介紹一些方法幫助教師解決這些問題，經由面對不同的困境，教師可以發展自己對教學的看法與理念。在第二章裡，作者強調釐清教學目的的重要性。作者認為每個教師都必須發展一個主要的教學理念來引導自己面對教學困境。作者認為最適當的教學理念就是發展批判思考的能力，他也在這一章介紹批判回應思考的定義：教師的教學應該以自己的教育理念為主，但是必須依照學生的學習經驗與生活背景做調整。

第三到第五章裡，作者延續發展批判回應教學的討論。作者介紹教師如何了解學生的學習過程，教師可以利用某些研究方法來發現學生的學習步驟，並且回應學生的學習。第六章介紹教師的授課方法。在大學課堂裡，課程講述是最普遍被「濫用」的上課方式，卻也是最無趣的一種方式，因此作者介紹一些方法，讓課程講述變得更有趣，也更有啟發性。第七、八章介紹課堂討論的進行過程與主持方法。課堂討論是一個普遍而簡單的教學方法，但是如何使課堂討論成為一個公平、互重的學習方式，是教師必須注意的重點。另外教師還需要注意掌握課堂討論的焦點，以免討論成為無意義的聊天。因此在這兩章裡，作者介紹在課堂討論之前，教師必須進行的準備工作。作者提供一些建議，告訴讀者如何開始進行討論、如何引導愛講話的學生發言、鼓勵害羞的學生發言、減少混亂、避免單一化的結論、重視少數民族的觀點等等。

第九章討論有關角色扮演與情境模擬在教學上的應用方法，作者提供一些例子給讀者參考。教學最後的成果通常需要藉由學習成果評量來觀察。因此在第十章裡，作者介紹有助益與無效的學習成果評量方式。讀者可以從這些例子裡觀察有用的評量所具有的特點，從而了解如何改善自己的教學與測驗方式。第十一章討論教學裡最複雜的問題：為什麼有些學生強烈的抗拒學習？教師應該如何面對這些學習意願低落的學生？作者提供一些導致學生學習意願低落的原因，以及教師在回應這些學生時，可以採用的態度與行動。第十二章介紹師生關係裡最重要的關鍵：信任。作者列舉教師建立威信的方法，以及教師逐步建立師生互信的過程。教師的工作環境除了與學生互動的教室以外，還必須面對行政部門的壓力。因此在討論教學工作可能面臨的問題之外，作者還在第十三章討論政治因素對教學的影響。最後一章總結作者在書裡討論的觀念，作者列出書中討論過的十七個優良教師必須具備的特點，告訴讀者作為一個優良教師的定義。

被動的極端主義在1970年代時大為流行，這個觀念也影響了當時的教育學理念。極端主義者認為教室不過是另一個生產商品的工廠，因此教師只是幫助學生社會化、進入勞工階級的工人。這個觀念把教師貶低為無可救藥的生產工廠的監工。作者相當反對這個看法，因此他希望藉者本書重新啟發大眾對大學教學的重視，因為大學教師具有改變學生與社會的能力，他們的工作雖然艱辛，但是一個優秀的教師可以培養出優秀的學生，當他們進入社會之後，也會成為有貢獻的人才。

1.教學：複雜而感人的經驗
2.如何發展個人的教學觀點
3.融合學生回應的教學方法
4.了解學生的緊張與情感
5.如何調整教學與學習步調
6.有創意的教學法
7.討論前的準備
8.輕鬆的討論
9.模仿與角色扮演
10.如何提供有助益的評量
11.如何克服學生的抗拒
12.與學生建立信任感
13.教學中的政治現實
14.有關熟練教學的事實