| 創造效益學習的經驗 |
|
﹝Creating Significant Learning Experiences﹞
|
 |
書名：創造效益學習的經驗
作者：Fink, L. Dee
出版社：Jossey Bass
出版日期：2003
|
|
本書的作者L. Dee. Fink為奧克拉荷馬大學的教師指導顧問，具有二十多年的工作經驗。在本書中，他提出一個每位大學教師都會遇到的問題：我要如何創造一個課程，讓學生都能有效地學習知識？在本書的前言裡，作者闡述他觀察大學教育至今的發現，他認為目前的大學教育有兩個問題；首先，除了理解與記憶之外，大學教師並不認為學生需要其他的學習目標。
|
| 因此許多大學教師的教學方法就是針對一個課題作準備，然後將自己的發現與研究一鼓腦的在課堂上告訴學生，但是學生其實無法在這樣的教學中得到自主學習與思考的能力，而這些能力實際上對學生的人格培養與未來發展十分重要。除此之外，作者也發現大學教師的教學方法十分貧乏，他們通常只知道利用課堂講述與小組討論這兩種方法，而且老師很少在課堂上藉由發問來引起師生互動，因此學生的學習效果與熱忱也受到影響。 |
| 有鑒於目前大學教學法的問題百出，作者期望在這本書裡介紹如何改善大學教育的方法。作者認為大學教師可以注重四個要點。第一，教師必須了解現在有很多不同於傳統的教學方法。此外，大學教師必須認同使用這些新式的方法會給自己與學生許多助益。第三，教師必須引用教學指南來幫助自己進行教學方法的改革。最後，教師必須了解除了個人的努力之外，行政與教學機構也必須認同他們的努力並提供適當的幫助，教師們並非獨自面對教學上的困難與挑戰。在本書中，作者採用過去的觀念與方法如主動學習、教學評鑑，結合新觀念如效益學習分類法與教學策略等，他認為如果能夠有系統的結合這些觀念，就可以設計一個生動的課程。 |
| 作者在本書中提出三個重點，第一個就是效益學習的分類法，這個分類法提供教師為自己的課程找尋學習目標，並且提供教師不同的教學可能性。第二個方法為整合性教學設計，作者在書裡介紹一個整合性教學設計的範例，藉由這個範例，作者證明教師可以利用不同的教學方法來達到效益學習、主動學習、教學評鑑等目的。但是作者強調，雖然他介紹許多不同的教學方法，但是教師必須了解如何整合性的利用它們，才能夠達到事半功倍的效果。作者提出改善教學方法並非教師個人的責任，因為這個工作需要時間、努力、與支援，如果只靠教師個人孤軍奮戰的話，就無法快速的達到良好的成果。因此作者認為教學與行政機構必須提供支援，來幫助教師改善自己的教學方法。 |
| |
| 目錄 |
1.創造效益學習的經驗
作者描述自己對目前大學教育的觀察結果，解釋他所發現的缺失與改進的空間。
2.效益學習的分類法
作者認為效益學習的分類法提供教師建立新的教學目標
3.如何設計效益學習經驗（一）：基本方法
4.如何設計效益學習經驗（二）：塑造學習經驗
作者介紹如何利用整合性教學法來達到更有挑戰性的學習目標。
5.改變教學方法
作者提供其他的教學建議給讀者參考。
6.行政機構如何提供教師更多幫助
除了教師個人對教學改革的挑戰之外，作者認為行政機構也可以提供他們其他方面的支援。
7.良好教學在人文方面的重要性
作者描述自己對於未來高等教育進行的理想。
|
| 附錄A：如何計畫課程：決策性方針 |
| 附錄B：推薦書目 |
| 參考書目 |
|
索引
|
