97學年度上學期教學諮詢成效評估－個人
三聚氫胺老師
一、96、97年整體教學評量表現
教學表現略為改善，「A學程課96-2」及「B學程課97-1」課程整體平均數2.96提升為3.44。碩班課程（平均4.5左右），大學部課程（C學程課 96-1, 42人, 平均數3.8；D學程課96-1, 34人, 平均數4.01），顯示碩士班和大學部的教學評量表現落差較大。
二、教學問題診斷（SGID）
1.教學表達：上課步調太快、說話速度太快、語氣過於單調、不夠流暢；上課抓不到重點；照課本唸；專有名詞解釋不清；英文發音不易理解。
2.教學態度及關心學生學習：從頭教到尾，沒有與學生互動；對學生的回饋太少；缺乏親和力。
3.課前準備：課前準備不夠；PPT上傳不夠及時；內容範圍太廣。
4.評量標準：重點提示和考題不太一樣，不易準備考試；考試或作業答案過於規範。
三、改善情況
1.教學表達：略為改善，以「A學程課（96-2）」及「B學程課（97-1）」課程為例（平均數2.63提升為3.03）。
2.教學態度及關心學生學習：略為改善，以「A學程課（96-2）」及「B學程課（97-1）」課程為例（平均數2.88提升為3.44）。
3.課前準備：略為改善，以「A學程課（96-2）」及「B學程課（97-1）」課程為例（平均數2.98提升為3.43）。
4.評量標準：略為改善，以「A學程課（96-2）」及「B學程課（97-1）」課程為例（平均數3.06提升為3.53）。
漢宣帝老師
一、96、97年整體教學評量表現
教學表現略為改善，「A學程課（96-2）」及「B學程課（97-1）」課程整體平均數3.01提升為3.24。其它課程以「選修課（96-1）, 20人, 平均數3.74」分數較高，顯示仍有改善的空間。
二、教學問題診斷（SGID）
1.教學態度及關心學生學習：點名太早；遲到學生需找助教報到；只注意前面的學生。
2.課前準備：教材無法事先下載；課程內容重覆性高；報告過於密集。
3.教學表達：舉例太少；照課本唸；容易偏離主題。
4.上下課時間：上下課時間不準時。
三、改善情況
1.教學態度及關心學生學習：略為改善，以「A學程課（96-2）」及「B學程課（97-1）」課程為例（平均數分別為2.82提升為3.28）。
2.課前準備：略為改善，以「A學程課（96-2）」及「B學程課（97-1）」課程為例（平均數分別為3.02提升為3.23）。
3.教學表達：略為改善，以「A學程課（96-2）」及「B學程課（97-1）」課程為例（平均數分別為3.1提升為3.25）。
4.上下課時間：略為改善，以「A學程課（96-2）」及「B學程課（97-1）」課程為例（平均數分別為3.08提升為3.68）。
漢昭帝老師
一、96、97年整體教學評量表現
教學表現顯著改善，「A選修課（96-1）」、「B學程課（96-2）」及「A選修課（97-1）」三課程整體平均數由3.07、3.09提升為3.75。
二、教學問題診斷（SGID）
1.教學表達：習題講解缺乏實際演算、缺乏簡單實例、缺乏重點講解、教學節奏太快、照教材唸。
2.啟發思考及解決疑難：上課氣氛沉悶、無法適當的提問。
3.課前準備：教科書內容錯誤太多、章節安排不均。
4.上下課時間：沒有準時下課。
5.教學態度及關心學生學習：不重視出席率。
三、改善情況
1.教學表達：顯著改善，以「A選修課（96-1）」及「A選修課（97-1）」課程為例（平均數2.58提升為3.51）。
2.啟發思考及解決疑難：略為改善，以「A選修課（96-1）」及「A選修課（97-1）」課程為例（平均數分別為2.82提升為3.45）。
3.課前準備：略為改善（，以「A選修課（96-1）」及「A選修課（97-1）」課程為例（平均數分別為3.09提升為3.83）。
4.上下課時間：略為改善，以「A選修課（96-1）」及「A選修課（97-1）」課程為例（平均數分別為3.47提升為4.09）
5.教學態度及關心學生學習：顯著改善，以「A選修課（96-1）」及「A選修課（97-1）」課程為例（平均數分別為2.96提升為4.06）
保羅老師
一、96、97年整體教學評量表現
教學表現沒有更為精進，「A必修（95-1）, 37人」及「A必修（96-1）, 39人」課程整體平均數4.60降為4.43。但其他課程則有精進的表現：
1.「B選修（95-2, 96-1, 96-2）」三學期課程比較，整體平均由3.99、4.28提升為4.46。
2.「C選修（95-2, 96-2）」二學期課程比較，整體平均由4.25提升為4.42。
二、教學問題診斷（SGID）
1.教學態度及關心學生學習：作業量太重、教師應多關心無法課前閱讀的同學。
2.教學表達：教學進度過快，未能詳盡說明。
3.評量標準：作業要求不夠具體明確、試卷題目過長導致考試時間過短，無法充分作答。
4.啟發思考及解決疑難：舉例太少（中學）、缺乏自身經驗分享
三、改善情況
1.教學態度及關心學習：以「A必修（95-1）」及「A必修（96-1）」課程為例，平均數4.76（均正向）降為4.46（普通2位，其餘均正向）。
2.教學表達：以「A必修（95-1）」及「A必修（96-1）」課程為例，4.51（普通3人，其餘均正向，同意佔12人，非常同意佔22人）降為4.38（普通3人，其餘均正向，同意佔18人，非常同意佔18人）。
3.評量標準：以「A必修（95-1）」及「A必修（96-1）」課程為例，4.57（均正向）降為4.44（普通3人，其餘均正向）。
4.啟發思考及解決疑難：以「A必修（95-1）」及「A必修（96-1）」課程為例， 4.65（均正向）降為4.49（普通2人，其餘均正向）。
四、其它面向比較
1.課前準備：以「A必修（95-1）」及「A必修（96-1）」課程為例，4.65（均正向）降為4.46（普通1人，其餘均正向）。
2.準時上下課：以「A必修（95-1）」及「A必修（96-1）」課程為例，4.59（普通1人，其餘均正向）降為4.41（普通3人，其餘均正向）。
3.豐富知識：4.70（均正向）降為4.62（普通1人，其餘均正向）。
4.符合課綱及教學進度：以「A必修（95-1）」及「A必修（96-1）」課程為例，4.41（普通3人，其餘均正向）降為4.28（負向1人，普通1人，其餘均正向）。
5.教學成效：以「A必修（95-1）」及「A必修（96-1）」課程為例，4.59（均正向）降為4.41（普通3人，其餘均正向）。
